1、“.....而是会有主观性评价现象，最后有的组的作品完成得很好，但是最后分数却通过课堂内讨论，发表，课后分组完成作业等形式，提高了学生们所学知识的应用能力。学生的学习效果比之前的教学效果还要好，也是符合高职院校人才培养方案，注重提高学生的实际应用能力的培养。经过学期的教学改革，教师们也有了些反思。课前的微课视频长度不宜太长，有的自主学习能翻转课堂在高职院校基础日语教学中的应用论文原稿学的知识，这样可以提高学生的应用能力。比如编写对话，或影子跟读，写简单的日记，配音练习等等，比如学亲属称呼的课上会留想象并介绍年之后的家人等作业，可以培养学生们正确的人生观......”。

2、“.....评价方法可以分为自评，小组互评，最后教师再给予综合评价并。教师和学生在每个模块的任务如下图。翻转课堂在高职院校基础日语教学中的应用论文原稿。课堂内，围绕课前微课内容，对教材的课文内容进行分组讨论，并请每个组的代表来讲解讨论的结果，通过这种翻转课堂教学能有效地实现学生为主体的教学，也可以提高学生的学习兴趣，培养学生课选题应该选取内容相对独立信息量适中的教学内容或知识点，并采用适合的教学方法进行录制。以我院为例，我们制作微课的主要内容是讲解语法知识，每个语法解析制作个微课，时长分钟，有的重点难点知识讲的细致，微课时长也相应地增加。该平台可以从课前准备阶段到，课堂互动，再到课日语课时相对减少。这几年来......”。

3、“.....高职院校为保证学校的就业率，在校最后年都是让学生去单位实习，导致在校学习时间减少，学校的很多课程进度也在加快。这些因素的影响授日语课的学生必须在很短的时间内把自己听说读写各方面能力的提高，就更加困难。这是对教师改数达到约万人，相应高校日语生也大幅度增加，高职院校也有同样的趋势。实际上很多高职院校并没有开设日语专业，但是高职院校注重就业率，根据就业需求有的专业把日语课作为必修课。例如我院为例，航空乘务专业，安检专业，旅游管理专业等开设基础日语课程和相对应的商务日语课。个别开日语课，以我院为例，高考日语生大概有人，他们的日语基础各不相同，有的学时长达年，有的学时才不到半年......”。

4、“.....可以有效地解决课时量减少的问题。引入翻转课堂的教学模式可以有效地解决课时量减少的问题。原来的教案是每课要用课听说读写各方面能力的提高，就更加困难。这是对教师改变教学模式和改写教案都有定的挑战。高职院校基础日语教学现状近年来日语高考生数量正在快速增长。年全国高考日语考生人数达到约万人，相应高校日语生也大幅度增加，高职院校也有同样的趋势。实际上很多高职院校并没有开设日语专，等课堂中向其他组员或老师提问，进行互动教学。学生完成任务后在完成自测练习，进步巩固知识点。微课选题应该选取内容相对独立信息量适中的教学内容或知识点，并采用适合的教学方法进行录制。以我院为例......”。

5、“.....时长分钟翻转课堂在高职院校基础日语教学中的应用论文原稿高考日语生之外绝大部分学生对日语是零基础，高考日语生也跟其他零基础学生起从十音图开始重新学日语，不单独开日语课，以我院为例，高考日语生大概有人，他们的日语基础各不相同，有的学时长达年，有的学时才不到半年。翻转课堂在高职院校基础日语教学中的应用论文原稿。设定完成任务的时间截止点，考察分值等，有利于促进提高学生自主学习能力。并且线下课堂上通过小组讨论，以学生为主体的模式让学生结合课前自主学习内容进行讨论并发表，可以提高学生对日语的兴趣。高职院校基础日语教学现状近年来日语高考生数量正在快速增长。年全国高考日语考生人方向日语教育......”。

6、“.....课堂互动，再到课后巩固练习，并到考试都可以完美的用个平台来操作，后台都可以实时的统计学生们的自主学习情况。课前在平台上设臵课程，设臵微课任务。先选好合适的平台后，要在平台上开设课程，为时，现在教学改革后有部分讲授课内容变成介入微课的翻转课堂形式，课前让学生在指定平台上自主地完成学习，可以有效地把课时缩成课时。可以提高学生自主学习能力，从而提高学生的兴趣。翻转课堂教学可以有效地提高学生的自主学习能力，教师实施翻转课堂时利用平台明确指定课前任务但是高职院校注重就业率，根据就业需求有的专业把日语课作为必修课。例如我院为例，航空乘务专业，安检专业，旅游管理专业等开设基础日语课程和相对应的商务日语课......”。

7、“.....高考日语生也跟其他零基础学生起从十音图开始重新学日语，不单独，有的重点难点知识讲的细致，微课时长也相应地增加。日语课时相对减少。这几年来，很多高校都在进行扩招，高职院校为保证学校的就业率，在校最后年都是让学生去单位实习，导致在校学习时间减少，学校的很多课程进度也在加快。这些因素的影响授日语课的学生必须在很短的时间内把自己引入翻转课堂做好课前自主学习资源。本院采取的翻转课堂教学模式大致分为大模块。分为课前，课中和课后。教师和学生在每个模块的任务如下图。首先，课前教师要制作微课或找教学相关视频，上传至平台上，并设臵成任务点，学生按照老师要求的时间内自主地完成学习任务......”。

8、“.....李琨，李国宁翻转课堂模式下高校外语类课程课堂活动设计与实践以基础日语课程为例高教论坛，姜银实高职院校非日语专业在线教育方法改进与反思中外企业文化，作者简介姜银实，女，朝鲜族，上海人，硕士，上海民航职业技术学院讲师，主要研究不是很理想，为了避免公平性，教师可以参考生生互评，最终评价决定权还是在于教师，教师参考自评和生生互评的基础上最终再给予评价。总结本文讲述了通过介入微课形式的翻转课堂教学模式，打破原来的传统教学，从而实现了学生为主体的教学目标，提高学生的自主学习能力，应用能力，教力较差的学生很难看完微课视频......”。

9、“.....课堂中通过翻转课堂的实践发现有很多学生都不积極参与小组讨论，每次发言总结者都是固定的那几个学生，不积极的学生直不积极。要改进小组讨论更有效的进行，任课教师必须要给每个小组成员制定个任务，并且给每个成员每课的教学活动进行反思，为后面教学实践提供参考和经验。实施效果与反思我院基础日语教学通过学期的翻转课堂实施有了很大的教学效果。首先有效地提高了学生学习兴趣，实现了学生为本，学生为主体的教学目标。其次，有效地提高了学生的语习得的应用能力，思辨能力和演讲能力。这个环节教师要明确指出重点难点知识，并要给小组评语与总结。课后教师布臵作业让学生进步巩固重点知识并进行教学反思。课后......”。