1、“.....学生可能出现的种情况是两端植树段植树两端不植学生通过图形的观察建立了棵数和段数之间的联系，并通过理解探索出棵数和段浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用论文原稿而解决本多少钱这个问题。从图中可以看出本共元，本就是元，那么求本多少钱，其实就是就个是多少。通过画图，使学生直观的看出要先解决单价，才能明晰求本多少钱其实就是求个也就是的倍是多少。数复杂问题简单化，把抽象思维具体化......”。

2、“.....浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用论文原稿。又如新人教版数学年级上册有关倍的内容小强买本笔记本，何在教学中有效渗透数形结合的思想，下面就结合我的教学实践谈些粗浅的认识。例如画图解决分数应用题新人教版数学年级上册第页练习第题鸡的孵化期是天，鸭的孵化期比鸡长。鸭的孵化期是多少天要在數形优势互补的基础上，把抽象的数量关系与直观的图形结构结合起来......”。

3、“.....充分利用这种结合，寻找解题思路的种思想。利用数形结合思想可以，毫米米通过数与形完美的结合数轴，让学生理解小数的组成小数大小的比较小数与整数的关系等。总之，这种数形结合直观的帮助学生进行对比理解，使学生在自我思维里清晰的刻画了概念的本质。关键词事休。利用树形结合能使数和形结合起来。以形助数以数辅形，可以使许多数学问题变得简单化。那么如何在教学中有效渗透数形结合的思想，下面就结合我的教学实践谈些粗浅的认识......”。

4、“.....数量关系就比较抽象，这个时候借助画图可以化繁为简变抽象为直观，明晰了两个量之间的数量关系。在數形优势互补的基础上，把抽象的数量关系与直观的图形结构结合起来，使数量的精确刻画与空析数形结合思想在小学数学教学中的应用策略何丽岩浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用。教学中引导学生应用数形结合的思想可以把复杂问题简单化，把抽象思维具体化......”。

5、“.....它是在数与形之间的本质联系上，以形直观的表达数，以数精确的研究形的思想方法。浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用论文原稿。数的意义的学习中，小数是个十分抽象的概念，它与分数相比更加抽象。我们同样是通过数与形的结合，帮助学生理解掌握小数的意义小数的大小小数的性质。通过米分米，让学生理解分米米，并类推出厘米抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象直观结合起来，让数学思维直观的表达......”。

6、“.....所以数形结合不仅能使概念本质化解题过程简单化学生学习主动化，还能发展学生合数形结合思想是小学数学中的种重要思想。它是在数与形之间的本质联系上，以形直观的表达数，以数精确的研究形的思想方法。浅析数形结合思想在小学数学教学中的应用论文原稿。再比如年级下册形式的直观形象巧妙和谐的结合在起。充分利用这种结合，寻找解题思路的种思想。利用数形结合思想可以解决许多数学问题。数学家华罗庚说数缺形时少直观......”。

7、“.....数形结合百般好，隔离分家量之间的关系就更清晰。例如画图解决分数应用题新人教版数学年级上册第页练习第题鸡的孵化期是天，鸭的孵化期比鸡长。鸭的孵化期是多少天要解决这个问题，需要理解鸡和鸭孵化期的数量关系，但单空间观念和形象思维，更好地展现知识的建构过程。教师在教学中有机的渗透数形结合思想，能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和数学素养，促进学生情感态度价值观的发展......”。

8、“.....圆的面积大。所以正如数学家华罗庚说数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。只有数与形有机的结合，才能诠释其数形结合的魅力。总之，数形结合思想是确表达。所以以简洁的数学描述形式化的模型才能更好的体现数学抽象化和形式的魅力。比如对几何图形的判断比较周长相等的长方形和圆，哪个图形的面积大如果仅仅图形的对比很难辨别出哪个的面积大数之间的联系归根结底就是对应的关系，既棵数和段数对应......”。

9、“.....还剩棵树，棵数段数。只植端就是棵数和段数刚好对应，棵数段数。两端都不植段数和棵数对应后，段数比棵数结合能把抽象性问题清晰化，便于观察，并直击问题的根源和本质，运用数形结合的思想来解决问题，揭示问题的本质，可促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，更能促进学生的可持续发展。例如植树问去了元。买本同样的笔记本，共需要多少钱解决买本需要多少钱，对于逻辑思维差的学生来说，是难以解决的。这个时候借助画图......”。