1、“.....教师需注重知识的形成过程，给予学生可实际操作的工具，并为其提供充足的自主探索空间，指引他们在探索交流中推导出角形的内角和。探究角形的内角和的时候，学生首先想到的是测量例谈微课在小学数学教学中的应用论文原稿，是通过听觉获得的。所以，在数学教学中有必要应用电子白板以及微课视频等进行辅助教学。这样不仅能够营造积极的学习氛围，而且可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。如在教学角形内角和的时候，教师划每个小动物分块，可每个小动物分块后......”。

2、“.....不够人块了。此时，笔者顺势引出今天要学习的内容余数。简短的分蛋糕画面大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生的注意力也全部被吸引到要学习的内容显学生的主体地位，更好的培养学生探究学习归纳总结举反的能力，形成新时期环境下微课教学良好的模式和体系。例如，在教学小学数学有余数的除法这节课时，播放微课视频小熊过生日的场景小熊今天要过生日了，如教师带领学生学习两位数乘两位数相关课程知识期间，就可以在微课视频中讲解两位数之间相乘的计算技巧......”。

3、“.....要求学生自主观看微课视频，寻找解决问题的方式和技巧。在课堂教学的时间可以教学法。通常情况下微课可以全面讲解数学课程中的些重点知识难点知识，学生利用课余时间观看微课视频，能够反复学习重难点数学知识，增加对知识的理解程度，提升学习的便利性。此期间教师应将学生作为主体学资源，时间般在分钟之内，适用于课堂教学环节。微课教学的知识容量较小，易于贴合主题且使用方法较为灵活。无论是线下教学，还是线上教学，微课短视频都很好地辅助了教学工作......”。

4、“.....时间观看微课视频，能够反复学习重难点数学知识，增加对知识的理解程度，提升学习的便利性。此期间教师应将学生作为主体，提出相应的微课学习问题，要求学生按照自身的学习需求自主性选择观看微课视频，记录举反的能力，形成新时期环境下微课教学良好的模式和体系。凸显学生在微课教学中的主体性传统的小学数学课堂中教师属于主体部分，学生只能被动地学习数学知识，这样不仅无法有效调动学生数学学习方面的兴趣......”。

5、“.....要求学生按照自身的学习需求自主性选择观看微课视频，记录笔记内容，寻找问题的答案，反馈在学习中遇到的问题，便于教师在课堂中集中性的指导，为学生提供展现自我自主学习的空间。部分，学生只能被动地学习数学知识，这样不仅无法有效调动学生数学学习方面的兴趣，还难以提高其参与知识学习活动的积极性。所以在使用微课视频教学法期间，应重点凸显学生的主体性，以学生为主体深入运用微间，就可以在微课视频中讲解两位数之间相乘的计算技巧，配合微课视频提出问题......”。

6、“.....寻找解决问题的方式和技巧。在课堂教学的时间可以鼓励学生自主性的展示学习研究成果，为其他人分享教师借助微课能够将抽象的概念和不易理解的数学问题转变为直观形象易于理解，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和逻辑思维能力等。凸显学生在微课教学中的主体性传统的小学数学课堂中教师属于主记内容，寻找问题的答案，反馈在学习中遇到的问题，便于教师在课堂中集中性的指导，为学生提供展现自我自主学习的空间......”。

7、“.....摘要微课是种以视频为载体讲解知识点的难以提高其参与知识学习活动的积极性。所以在使用微课视频教学法期间，应重点凸显学生的主体性，以学生为主体深入运用微课教学法。通常情况下微课可以全面讲解数学课程中的些重点知识难点知识，学生利用课何才能快速进行两位数乘两位数的计算，分享自己独到的见解，在学生相互沟通互相汲取丰富计算经验的情况下，除了能够调动学生参与学习活动的积极性，还能凸显学生的主体地位......”。

8、“.....此时，笔者再按照事先设计好的教学方案自学分组讨论交流学习方法和心得，很轻松的就实现了本节课的教学目标。例谈微课在小学数学教学中的应用论文原稿。如教师带领学生学习两位数乘两位数相关课程知识里的小伙伴们买了个大大的蛋糕前来祝贺。大家致推选向办事比较心细又公平的牛伯伯作为主持人来切分蛋糕给大家吃。只见牛伯伯大致清点了下人数，然后把大蛋糕切成基本同样大的若干小块。为了分的更加公平......”。

9、“.....人们获取的信息是通过视觉获得的，是通过听觉获得的。所以，在数学教学中有必要应用电子白板以及微课视频等进行辅助教学。这样不仅能够营造在预习环节中引入名为推理转化思想的视频，向学生呈现出角形内角和的推理过程，有效地帮助学生理解角形内角和是这定理。从教材的编排来看，角形的内角和这部分内容是学生后续学习多边形内角和的基础来。此时，笔者再按照事先设计好的教学方案自学分组讨论交流学习方法和心得，很轻松的就实现了本节课的教学目标......”。