1、“.....需要花费多长的时间和距离。比如，分饼是个典型的分数加减问题，为了让学生更好地理解数学，可以指导学生使用绘图策略来提升自己的数形结合在小学数学教学中的应用策略论文原稿，让他们的思维发生变化，从而达到突破。可见，在小学数学教学中，数形结合的实践者是学生，要促使他们在实际操作中不断地进行思维和创新，并使其在实际操作中得到最好的运用。数学思维可以使学生由分解线，使学生能更好地了解解题的意义......”。

2、“.....目前，在小学数学教学中，数形与形体的结合在起已成为种常见的现象，但如何正确地实现数形的良性转换，培养学生的数学思，需要学生弄清数与形的关系，并善于运用图形来解决问题，并能很容易地推断出问题的答案。学生对数字关系问题的认识比较肤浅，对各个因素的联系和混淆，特别是在回答两辆汽车从相反方向行驶时，需要关键词数形结合思想小学数学渗透数形组合是种十分重要的教学理念......”。

3、“.....为此，本文对数形结合在小学数学教学中的渗透度地发挥，并指导学生在数字表现的图形中进行判断和运算，以更好地理解对象的尺寸和位置的关系。操场扩建工程是个典型的几何问题，仅靠图形面积的计算公式和其他理论知识是不够的，解决操场扩大面积图形，从而培养形象思维，优化解题方法，提高数学素养数形结合在小学数学教学中的应用策略论文原稿。把数形结合的思维运用到小学数学中，其核心是要做到数与形的转换......”。

4、“.....摘要随着新轮小学新课标的改革，数形结合的理念得到了广泛的推广和运用，其目标是把抽象的数学知识简单化，把代察图形的特性，使图形的含义属性得到最大程度地发挥，并指导学生在数字表现的图形中进行判断和运算，以更好地理解对象的尺寸和位置的关系。操场扩建工程是个典型的几何问题......”。

5、“.....在图形化的演示下，学生们会发现，增加的区域形状与预想的完全不样，要用分割的方法来完成面积的增大，从而使数学和形的概念在教学中得到更好地体现。，让学生清楚了解不同数目间的联系，让数形知识更加有趣。数字具有视觉和形象化的特点，但是不可忽略其数量性的数学运算。特别是在数字化过程中，要仔细地观察图形的特性，使图形的含义属性得到最大数与形的转换，使学生能够看到各种事物的相互联系，从而激发学生的求知欲......”。

6、“.....而在解题时，学生可以透过数与形形数的细微差别，直观地展现数形的特性，从而增加数形知识相互联系，从而激发学生的求知欲，从而对数形知识产生浓厚的兴趣。而在解题时，学生可以透过数与形形数的细微差别，直观地展现数形的特性，从而增加数形知识的兴趣。例如，运用坐标系统来表现空间感知识以图解形式呈现，把那些晦涩难懂的数学知识简单化，从而为学生们打开条新的思路，为学生们的数学知识开拓了条新的途径。数形结合......”。

7、“.....将数学知识从单纯的文字数字，转变其他理论知识是不够的，解决操场扩大面积的问题需要通过图表来进行直观的理解和分析。在图形化的演示下，学生们会发现，增加的区域形状与预想的完全不样，要用分割的方法来完成面积的增大，从而使数兴趣。例如，运用坐标系统来表现空间感觉，让学生清楚了解不同数目间的联系，让数形知识更加有趣。数字具有视觉和形象化的特点，但是不可忽略其数量性的数学运算。特别是在数字化过程中......”。

8、“.....为此，本文对数形结合在小学数学教学中的渗透和运用作了详尽的分析，并提出了些具体的实施对策数形结合在小学数学教学中的应用策略论文原稿。把数形结合的思维运用到小学数学中，其核心是要做指导学生，改变他们的思维，让他们改变他们的想法，让他们改变他们的想法，让他们的思维发生变化，从而达到突破。可见，在小学数学教学中，数形结合的实践者是学生，要促使他们在实际操作中不断地进题能力。为便于学生了解，可以用个圆圈来代表个蛋糕......”。

9、“.....使学生能更好地了解解题的意义。从数字与形式的结合中向变化的转变。目前，在小学数学教学中，数形与形体的结合在起定的思维方式转变为抽象的思考方式，在小学数学中，由于数量关系的复杂性，需要学生弄清数与形的关系，并善于运用图形来解决问题，并能很容易地推断出问题的答案。学生对数字关系问题的认识比较肤浅能力，使学生的数学思维从固定的模式变为固定的形式。在运用数形思维的时候，传统的转换方法并不能改变学生的思维......”。