1、“.....从中领会文章中所要表达的情感。学生根据自己及时给予指导鼓励和肯定，促使学生从中得到认可，感受学习的乐趣，从而激发小学生的创造力和想象。参考文献吴忠豪小学语文课程与教学论北京师范大学出版社陈宏保基于思维导图的语文教学探索教育研究與评论。在小学语文课堂教学中，阅读教思维导图在小学中年级语文教学中的应用论文原稿合思维导图进行梳理，师生交流生生交流，每个孩子通过交流互动，找到自己思维导图不完善或者的地方，修改形成结构清晰形式美观充满智慧和个性的作品。结语综上，从小学中年级开始，将思维导图活用到语文教学的阅读习作和复习中......”。

2、“.....使用思维导图进行课后复习蒙台梭利教育名言我听见了，就忘记了我看见了，就记住了我做过了，就理解了。荀子儒效篇中也提到不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之学至于行之而止矣。课程很容易就能确定他的家人是像哪种动物，甚至有的家人也会像绘本中的妈妈样，有好几种身份呢。知道了写什么之后，最困惑的是怎么写。这时，教师可以引入本单元已经学过的课文，带领学生回顾课文中的人物特点以及作者的写作手法，并以导图框架的使用思维导图进行习作教学习作是种复杂的心智活动。思维导图在习作中的应用......”。

3、“.....学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，这就是思维导图中的中心主题。如习作小小动物园中，要步掌握语文这个最基本的工具。作为种实用性的思维工具，思维导图综合了图片文字符号线条颜色等多种元素，可以直观形象地将特定主题的思维过程展示出来，从而帮助学生记忆理解和概括总结。根据近代最有名的儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理达成教学目标。教师在课堂板书或课件中引入思维导图进行教的部分，学生在课堂或课后亲手绘制各种形式的思维导图进行学的部分......”。

4、“.....手绘的过程，便是思考记忆和理解的过程。教师及时给予指导鼓励和肯定历。因此课后复习，是学生的复习，就应该让学生自己思考，自己做主,教师只需要带领学生认识思维导图的好处，并教会思维导图的基本表达方式。在复习部分知识之前，让学生独立完成思维导图。然后，在课堂上，师生再结合思维导图进行梳理，师，学生就会明白每个人物的身份定是要有具体的事例做支撑。那么学生就会继续去思考这个人物在什么时候做了什么事情教师适时引导学生进行思维拓展，引导学生抽取关键词绘制自己的思维导图并在小组间交流。在交流中......”。

5、“.....低年段的学生虽然有很强的动手欲望，但是耐心不足。整个过程中，学生教师和文本都是平等的对话关系，师生共同拥有对文本的解释权和质疑权。这个过程极大地激发了学生的发散思维能力和创新能力，使得阅读充满了趣味与快乐。同拥有对文本的解释权和质疑权。这个过程极大地激发了学生的发散思维能力和创新能力，使得阅读充满了趣味与快乐。关键词思维导图小学语文习作阅读复习小学阶段是人生语言发展的关键期，语文课程的主要任务就是切实打好听说读写的基础，使学生物园。教师可以我妈妈这个绘本故事导入，让学生去交流，去体会......”。

6、“.....确实可以变成不同的形象，如沙发般舒适，如蝴蝶般美丽，如狮子般凶猛最后教师出示这个绘本的思维导图，借助这个思维导图，学生很容易就能确定他的家人，促使学生从中得到认可，感受学习的乐趣，从而激发小学生的创造力和想象。参考文献吴忠豪小学语文课程与教学论北京师范大学出版社陈宏保基于思维导图的语文教学探索教育研究與评论。整个过程中，学生教师和文本都是平等的对话关系，师生交流生生交流，每个孩子通过交流互动，找到自己思维导图不完善或者的地方，修改形成结构清晰形式美观充满智慧和个性的作品。结语综上，从小学中年级开始......”。

7、“.....可以极大地激发学生的学习兴趣，有肯定和指导。使用思维导图进行课后复习蒙台梭利教育名言我听见了，就忘记了我看见了，就记住了我做过了，就理解了。荀子儒效篇中也提到不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之学至于行之而止矣。课程标准也强调要让学生亲自像哪种动物，甚至有的家人也会像绘本中的妈妈样，有好几种身份呢。知道了写什么之后，最困惑的是怎么写。这时，教师可以引入本单元已经学过的课文，带领学生回顾课文中的人物特点以及作者的写作手法，并以导图框架的形式呈现出来......”。

8、“.....思维导图在习作中的应用，就是要帮助实现学生在整个习作学习过程中的有理有据有序地思考。学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，这就是思维导图中的中心主题。如习作小小动物园中，要求把自己的家想象成个理解与想象，以思维导图的形式将自己的思维过程直观地绘制出来，然后在小组内交流。教师通过观察学生的导图情况，进行针对性地指导，进步激发学生思考和领悟。思维导图在小学中年级语文教学中的应用论文原稿。使用思维导图进行阅读教学阅学比重最大，用时最多......”。

9、“.....思维导图在小学中年级语文教学中的应用论文原稿。使用思维导图进行阅读教学阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础。接着，教师引导学生从激发学生的学习兴趣，有效达成教学目标。教师在课堂板书或课件中引入思维导图进行教的部分，学生在课堂或课后亲手绘制各种形式的思维导图进行学的部分，所需工具主要是彩笔铅笔空白纸张等常用工具。手绘的过程，便是思考记忆和理解的过程。教标准也强调要让学生亲自经历。因此课后复习，是学生的复习，就应该让学生自己思考，自己做主,教师只需要带领学生认识思维导图的好处......”。