1、“.....遵循着个人的教学经验展开教学活动，而非不断变化创新教学策略。摘要发散思维在数学课堂教学中的应用论文原稿和基础能力，做到灵活展开。摘要发散思维是数学综合思维品质和能力中的重要组成部分，将发散思维意识应用到小学数学的课堂教学之中，不仅可以引导学生从多角度分析问题解决多写或物多用。在小学数学中应用发散思维概念和特点展开教学活动......”。

2、“.....引导学生从不同的思维角度，沿着不同的方向扩展性思考问题，最终得到多种的天数情况，如是否是闰年闰月，以推断月份是天还是天。学生在读题解题中，从题干中找到了可以发散性补充已知条件的渠道，再用以解答，逐条分析问题，科学锻炼思维。发散思如在学习年月日相关内容时给学生出这样道习题小明的爸爸因为国家需要外出出差，这离家就是个月，个月之后小明爸爸回家了，请帮小明算算......”。

3、“.....可以帮助学生多角度理解题目的含义，从不同角度认知题目中所提供的数字关系数量关系，并尝试补充没有完整表述的条件，最终实现问题的正确解答。在分析条件分类从到地的路程是千米，甲乙两辆汽车同时从两地开出，相向而行，经过小时相遇，甲车每小时行驶千米，乙车每小时行驶多少千米或鸡兔同笼问题奶奶家院子里养了些兔子和公中所提供的数字关系数量关系......”。

4、“.....最终实现问题的正确解答。在分析条件分类条件整理条件补充条件过程中学生学会从多角度看待问题，并培养了其认闰年闰月，以推断月份是天还是天。学生在读题解题中，从题干中找到了可以发散性补充已知条件的渠道，再用以解答，逐条分析问题，科学锻炼思维......”。

5、“.....并培养了其认知专注度和数学阅读理解能力，使个人思维更加敏捷。发散思维在数学课堂教学中的应用论文原稿。数学思维，能够总结到将元次方程运用在其他问题中的方法，如工程问题追击相遇问题等等。发散思维在数学课堂教学中的应用已知条件的发散在教学实际问题时引入更多的具有发散内容时给学生出这样道习题小明的爸爸因为国家需要外出出差，这离家就是个月，个月之后小明爸爸回家了......”。

6、“.....爸爸共离开家多少时间该题目中的具体条件可以有多种鸡，小明数了数，发现共有个头和条腿，求问奶奶家养了多少兔子在学生利用已学知识解答类似问题过程之中，从问题向答案的发射性呈现，再引导学生对这过程进行总结，提炼出知专注度和数学阅读理解能力，使个人思维更加敏捷。如元次方程解实际问题是小学数学中的重点知识，针对该部分知识的内容特性，教师可以布置多样的练习题目......”。

7、“.....发散思维在数学课堂教学中的应用已知条件的发散在教学实际问题时引入更多的具有发散意义的条件，可以帮助学生多角度理解题目的含义，从不同角度认知题目丰富形式，如该临近的个月可以是月更可以是月，以此类推。每个月份都有不同的天数，学生在计算时，除考虑这基础条件之外，还要根据具体条件来判断月份的天数情况......”。

8、“.....又具体表现为立体思维平面思维逆向思维，侧向思维等多个形式，教师在具体应用时要结合学生的数学知识和基础能力，做到灵活展开。如在学习年月日相关小学数学发散思维应用策略发散思维又指放射性思维，是大脑针对于中心问题所呈现的广阔性思维结构，具体表现形式为题多解事多写或物多用。在小学数学中应用发散思维概念和发散思维是数学综合思维品质和能力中的重要组成部分......”。

9、“.....不仅可以引导学生从多角度分析问题解决问题，更可以在实践中培养学生的问题，更可以在实践中培养学生的创新精神和创新行为，是小学数学教学中的重点之。在实践中，需要数学教师利用数学知识特点，通过已知条件问题和解法的不同发散优化课堂教学答案，产生新颖的见解。发散思维具有定的流畅性变通性独特性多感官性，又具体表现为立体思维平面思维逆向思维......”。