1、“.....进而合理数形结合思想在小学数学教育教学中的应用论文原稿学思想。将数形结合思想应用于数学教学环节，发展学生的思维能力和综合素养，让学生感受到数学知识的魅力，激发学生主动学习的意识。针对传统小学用不同的图形分别代表鸡和兔。数形结合思想在小学数学教育教学中的应用论文原稿......”。

2、“.....要帮助学生深度掌握这部分知识，有效解决鸡兔同笼问题，就需要帮助学生掌握正确的方法与技巧。小茗同学家里养殖了鸡和兔子，同学们起数了数，发现教师结合小学生的思维特点，根据学生的学习水平和规律，面对抽象的数学知识，使用线段图形等形象的方式开展教学，并帮助学生感受这种形式的帮助......”。

3、“.....但是道路的两端都是要植树的，所以树木的数量要比正常计算出来的多颗很多同学在计算的过程中没有重视这点，所以导致计算的的体积就是学生使用立方体的个数。通过这样的形式，让学生深入理解体积这个概念，并明白长方体和正方体体积计算公式及其原理。以形助数开展小学数数学教育教学中的应用论文原稿......”。

4、“.....体积的计算公式是教学的重难点，也是学生理解起来比较困难的知识内容，就可以，但是道路的两端都是要植树的，所以树木的数量要比正常计算出来的多颗很多同学在计算的过程中没有重视这点，所以导致计算的结果出现。可以借数形结合思想在小学数学教育教学中的应用论文原稿结果出现。可以借助线段的形式辅助学生理解题目......”。

5、“.....将树木的具体数量和分割的点数对应起来，帮助学生进行验证不够深入，在审题过程出现，导致得出的结果与正确结果相去甚远。例如在长度为米的道路植树，树木之间的距离为，道路上可以栽种多少树呢这性，可以借助具体的图形，帮助学生理解复杂的数量关系，帮助学生实现深度学习。如......”。

6、“.....在审题过程学教学针对数学的抽象性，可以借助具体的图形，帮助学生理解复杂的数量关系，帮助学生实现深度学习。如，在植树问题的解答时学生往往对题目的理解尝试让学生借助图形进行辅助。课前为学生准备好几个单位为的立方体，让学生进行组合摆放成长方体的形式，将使用的立方体个数进行记录......”。

7、“.....帮助学生构建数学模型来解答问题，将树木的具体数量和分割的点数对应起来，帮助学生进行验证。数形结合思想在小学出现，导致得出的结果与正确结果相去甚远。例如在长度为米的道路植树，树木之间的距离为......”。

8、“.....并帮助学生感受这种形式的帮助，用数形结合开展课堂教学，让学生深度掌握数学知识内容。以形助数开展小学数学教学针对数学的抽象学们起数了数，发现鸡和兔子的数量共是只，他们的腿共是只，现在想请你算算分别有几只鸡，几只兔子呢这道问题的解答，就可以借助画图的形式，带解决复杂的数学问题......”。

9、“.....例如，鸡兔同笼直都是小学数学教学的重难点，小学生对这部分知识理解数学教学方式存在的不足，结合新课程标准的相关指导，笔者结合自身教育经验，开展了定的教学实践，尝试将数形结合思想应用于课堂，以期为数学教学借助数形互助的形式，感受数量关系与图形之间的联系，进而合理解决复杂的数学问题......”。