1、“.....但在定程度上并未改变教师传统的教学理念与主要教学方式。多数教师在教学过程中仍然将面对面授课作为主要的教学方式，主课与微课授课的具体不同，从而采用更加科学的方式来提高教师的教学效率。初探小学数学教学中微课的应用论文原稿。，创新教学方式。在传统的小学数学教学模式中，教师往往机械地根据教材内容进行授课，没有清晰地把握学生的学习模式与学习进度。这种教学方式使得多数学生只能接触到次性初探小学数学教学中微课的应用论文原稿馈机制的问题，这使得教师对于学生的学习效率和学习进度并没有进行清晰地把握，忽视了学生的学习需求。因此教师定要采用科学的方式来制定明确的反馈机制。例如，在章的课程学习完成之后......”。

2、“.....也可以通过设定定的学习问题向学生提问，了解统的小学数学教学模式中，教师往往机械地根据教材内容进行授课，没有清晰地把握学生的学习模式与学习进度。这种教学方式使得多数学生只能接触到次性的数学学习，旦课程讲授完毕，便没有机会再听到系统性的数学教学。因此，教师需要改善自己的教学方式，通过引入微课这种全新的教学模式来改念与主要教学方式。多数教师在教学过程中仍然将面对面授课作为主要的教学方式，主要沿着教材所给定的教学路线进行授课，并没有将学生纳入教学的主体中，这表明在现今的小学数学教学过程中微課并没有起到其应有的作用。还有部分教师在授课过程中将微课视为主要的教学方式......”。

3、“.....微课具有短小直观等特点，可以自然地运用于小学数学教学中，帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，对于学生数学能力的提升具有重要的促进作用。然而，在当前我国的小学数学燥的问题，因此教师定要提高自己的微课设计水平与应用技巧，提高学生数学学习的积极性。方面，教师要积极学习网络上其他微课视频制作，通过汲取他人的精华来丰富自己的微课设计，提高自己在微课设计上的技巧另方面，教师要与时俱进，提高对于学生的了解程度，以学生喜欢的方式录制微课，从面学习的内容存在定的困惑而影响后续的数学学习，因此，教师通过使用微课可以使学生更加完整地接触到数学理论......”。

4、“.....提高学生的数学能力。初探小学数学教学中微课的应用论文原稿。小学教师在教学中，不仅要将微课引入到教学中，还要大胆地创新其月萍小学数学教学中的微课设计与应用研究杭州师范大学，柳春兰小学数学微课实施的现状及对策研究鲁东大学，。首先，小学生的思维正处于快速发展时期，他们对于新兴教学工具的运用具有天然的好奇心，因此对于些逻辑性强较为抽象概念性强的知识，教师可以利用微课来激发学生的学习热情丰富微课视频的内容，拉近与学生的距离，从而提高学生学习的积极性。教师在制作微课的过程中，仍存在形式单内容枯燥的问题，因此教师定要提高自己的微课设计水平与应用技巧，提高学生数学学习的积极性。方面，教师要积极学习网络上其他微课视频制作......”。

5、“.....此外，教师也要丰富教学内容，通过系统地考察学生的学习进度，选择恰当的教学内容进行应用，从而提高微课运用的有效性，提高教学效率。参考文献徐月萍小学数学教学中的微课设计与应用研究杭州师范大学，柳春兰小学数学微课实施的现状及对策研究鲁东大学，。选择微课教学内容时，教师也不能机械地采用教材的教学内容，而是在对学生的学习进度与学习水平进行科学的评估之后选择恰当的教学内容。此外，教师也可以引入定的生活趣味知识，丰富微课视频的内容，拉近与学生的距离，从而提高学生学习的积极性。教师在制作微课的过程中，仍存在形式单内容育。初探小学数学教学中微课的应用论文原稿......”。

6、“.....不仅要将微课引入到教学中，还要大胆地创新其内容和形式，通过丰富微课的教学方式与教学内容来提高学生的学习兴趣和积极性。方面，教师要紧抓住微课直观形象的教学优势，在录制微课的过程中采用有趣的教学实验的方式优化容和形式，通过丰富微课的教学方式与教学内容来提高学生的学习兴趣和积极性。方面，教师要紧抓住微课直观形象的教学优势，在录制微课的过程中采用有趣的教学实验的方式优化教学内容，教师也可以通过与学生进行沟通，了解学生的学习需求，对此进行定的加工与总结，从而丰富微课的教学方式。通过微课使学生接触到更为直观和全面的教学内容，提高学生的学习效率。此外，微课的应用还可以使学生与教师的沟通与交流更为密切......”。

7、“.....防止学生由于不理解课堂内容而导致的厌学情绪。其次，在传统小学数学学习过程中，部分学生由于对计，提高自己在微课设计上的技巧另方面，教师要与时俱进，提高对于学生的了解程度，以学生喜欢的方式录制微课，从而提高学生对微课的学习兴趣。此外，教师也要丰富教学内容，通过系统地考察学生的学习进度，选择恰当的教学内容进行应用，从而提高微课运用的有效性，提高教学效率。参考文献学内容，教师也可以通过与学生进行沟通，了解学生的学习需求，对此进行定的加工与总结，从而丰富微课的教学方式。在选择微课教学内容时，教师也不能机械地采用教材的教学内容，而是在对学生的学习进度与学习水平进行科学的评估之后选择恰当的教学内容。此外......”。

8、“.....可以自然地运用于小学数学教学中，帮助学生更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，对于学生数学能力的提升具有重要的促进作用。然而，在当前我国的小学数学教学中，教师与学生对微课在课堂中的运用均存在较大误解，限制了微课作用的发挥，不利于学生综合素养的沿着教材所给定的教学路线进行授课，并没有将学生纳入教学的主体中，这表明在现今的小学数学教学过程中微課并没有起到其应有的作用。还有部分教师在授课过程中将微课视为主要的教学方式，这样也并没有起到微课应有的作用，微课应该成为教学的辅助工具，对于部分学生存在困惑的问题进行细致数学学习，旦课程讲授完毕......”。

9、“.....因此，教师需要改善自己的教学方式，通过引入微课这种全新的教学模式来改善自己的教学理念，丰富小学数学教学的内容与模式，提高教师的教学效率。对于学生而言，微课的使用则使得学生可以具体地就自己所困惑的部分进行多次学学生的学习效果。此外，在情况允许的情况下，教师也可以采取定的实验方式来了解学生的学习进度，如教师可以将学生分成两组，组学生主要采用教师教学的方式，另组则主要采取微课教学的方式，由教师进行辅助教学，在课程讲述完毕之后，针对两组学生制定统的问题，让学生分别回答，以了解教师自己的教学理念，丰富小学数学教学的内容与模式，提高教师的教学效率。对于学生而言，微课的使用则使得学生可以具体地就自己所困惑的部分进行多次学习......”。