1、“.....也能够实现对学生责任以及学习意识的培养中，就要利用生活情境的创设，开展有效的小组合作学习。如分好组后，让学生选择生活中种常见的轴对称图形与中心对称图形，并且根据自己掌握的数学知识与双手，小组进行合作将图形变成实际的作品，之后要在课堂上对于各个小组的作品进行评初中数学教学中小组学习方法的应用途径论文原稿获得良好的讨论效果。，做到学以致用想要确保小组学习方法在初中教学过程中的有效落实，教师还要能够对良好的生活情境进行创建，让学生能够充分的融入到生活情境中，通过不断的潜移默化，帮助学生对于数学进行正确认识......”。

2、“.....从而确保所有小组都是小整体，所有的成员也能够在合作学习中充分发挥自身的作用。小组之间也能够进行善意的竞争，促进双方的更好发展。初中数学教学中小组学习方法的应用途径论文原稿。如在对角函数进行教学的过程中结组内成员，从而获得良好的小组学习效果。初中数学教学中小组学习方法的应用途径小组作为初中数学教学过程中的主体，所以小组成员的组成对小组发展形式也有着较大的影响，所以保证合作小组组件的开学性......”。

3、“.....存在较强的随意性。当前大部分的初中教学教师进行分组时，都是依照班级学生的座位顺序进行分组的，但这样的分组并没有对获得良好的课堂教学效果了。关键词初中数学教学小组学习法应用途径在当今素质教育全面开展的背景下，我国教学的整体特征就是学生数量较多，教师以及教学资源都比较匮乏，因此小班化教学模式就不能有效应用。在教育现代化背景下，通过对于代化背景下，通过对于小组学习模式的应用，就能够缓解当前教学中的弊端问题，将学生的主观能动性充分发挥出来，激发学生的学习积极性。基于此......”。

4、“.....初中数学教学中小组学习方法的够合理与科学的，存在较强的随意性。当前大部分的初中教学教师进行分组时，都是依照班级学生的座位顺序进行分组的，但这样的分组并没有对学生的学习现状能力水平和兴趣特征等进行充分的思考，由于其分组不够科学合理，就导致分组学习过程组间同质。但其有着共同的前提就是要与学生实际结合，有效定位各个学生的层次与需求，之后再进行有效的分组。从而确保所有小组都是小整体，所有的成员也能够在合作学习中充分发挥自身的作用。小组之间也能够进行善意的竞争......”。

5、“.....就能够缓解当前教学中的弊端问题，将学生的主观能动性充分发挥出来，激发学生的学习积极性。基于此，本文主要对初中数学教学中小组学习方法的应用途径进行了阐述。初中数学教学中小组学习方法的应用途径论文原稿也就不能实现对学生自主学习性以及积极性的激发了。具体来说，就是教师在教学过程中经常会故意排除些具有深度和难度，能够让学生进行集中探讨的问题，只选择些简单的问题进行小组讨论。但是比较简单的问题是不具备讨论意义的，自然就无法科学咨询......”。

6、“.....刘洋论初中数学教学中小组合作学习模式的构建读与写，。初中数学教学中小组学习方法的应用途径小组作为初中数学教学过程中的主体，所以小组成员的组成对小组应用途径论文原稿。对于初中数学教学而言，想要获得了良好的小组教学效果，就要保证教学内容的合理性，但是当前在初中数学课堂教学的实际开展过程中，其所应用的内容但基本上是没有合理性存在的，数学教师选择的教学内容都过于片面，中存在了大量的问题，严重影响了教学的顺利开展。关键词初中数学教学小组学习法应用途径在当今素质教育全面开展的背景下，我国教学的整体特征就是学生数量较多......”。

7、“.....因此小班化教学模式就不能有效应用。在教育现好发展。教师还要选出综合能力较强的学生成为小组长，还要关注和照顾学困生，以小组长为中心团结组内成员，从而获得良好的小组学习效果。初中数学教学过程中小组学习的问题初中数学教学过程中在应用小组学习方法的过程中，其分组本身是不发展形式也有着较大的影响，所以保证合作小组组件的开学性，才能够给小组学习奠定良好的基础。还要明确的是，小组教学与分层次教学在本质上存在极大的差别，分层次教学主要特征表现为组内同质，组间异质，但小组学习的特征则是组内异质......”。

8、“.....也能够实现对学生主观能动性培育，从而获得良好的课堂教学效果。因此，在实际应用过程中，教师就要發挥自身课堂主导者的作用，重视学生的主体地位，促进学生的全面发展进步。参考文献胡志宏合作学习模式在初中数学教学中的应用。如在对次函数进行教学的过程中，可以把次函数所有的内容都作为小组学习内容，如表达式对称轴公式以及定点坐标表达式等。教师要对于其进行合理设计分配给各个小组，通过学生的讨论研究，逐渐了解各种教学重难点只是。此后再应用现代化的比，并且应用在实际的学习与生活中。如此来......”。

9、“.....热情的参与进来，通过全体学生的共同努力，就能够获得良好的教学效果了。捆绑式学分的小组评价体系在传统应试教育影响之下，评价模式缺乏科学性与合理性，限制在了课堂中，还要能够把各种教学知识应用到生活中，从而实现全面的发展进步。基于此，教师还要对于生活中与数学相关的素材进行深入挖掘，为学生创建更好教学情境，获得良好的教学效果。如在对轴对称图形和中心对称图形进行教学的过程，可以道比较经典例题作为讨论主体，要求学生进行讨论。很多情况下，同个组内的学生也会产生激烈的意见冲突，这种情况下......”。