1、“.....花费的时间也比较多，这时就需要借助化归思想法，根据问题找出突破点数学问题，就能解决有关的数学问题。在实际解决问题的是后，你会发现化归思想是无处不在的，它具有陌生到熟悉复杂到简單模糊到清晰以及抽象到直观的功能，而实现这种功能转换的主要方法是整体代入法和待定系数法等转换方法。以学习有理数的相关内容为例，不难发现这是对小学内容的试析化归思想在初中数学教学中的应用论文原稿程，学是哼可以根据次方程的解决办法去发现次方程的切入点，从而更快解决问题。还有平方根，立方根的解决办法，通过整体代入法就能将它们化解成很简单的问题。试析化归思想在初中数学教学中的应用论文原稿......”。

2、“.....顾名思义，就是个转化和归纳的过程，也就是说可以将个数学间内最快解决问题的重要思想。例如，般情况下，学生在看到自己会做的题目时多数都会迅速找到解决问题的办法，然而，遇到不熟悉甚至次都没有遇到的题目的时候，学生就会显得举手无措，发现不料题目的突破口，不知道从哪儿可以入手这个问题，逐渐的时间已经过去很久，学生依然是脸茫生对所学知识有更进步的认识，在此基础上，高质量，高效率的进行学习，进而有效提高学生解决数学问题的能力。参考文献纪军平化归思想在初中数学教学中的应用探微学周刊，刘光军，王敏平，杨渭清，梅超问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用新课程研究，邓铭化归思想在以角形为例，如果个角的度数是另个度数的倍......”。

3、“.....这个角的度数是多少在分析这个问题的时候，学生可以利用作图的方式进行解决，在图纸上标注出相应的角度，再根据角形的原理，很快就能推算出角的度数，这就是将代数问题转换成几何问题的实例，使学生从另外个角度思考问题，进而生放在学习的首要位置，不再是原有的言堂，而是要给足学生思考问题的时间，让学生进行自我思考和自我创新，其中化归思想就是属于这新型教学方式的数学理念。将化归思想和初中数学教学相结合，有利于学生进行问题解决，利用正确的方式对待数学，从而提升学生的数学学习能力，提高解中数学教学中的应用探微学周刊，刘光军，王敏平，杨渭清，梅超问题驱动和化归思想在初中数学课堂教学中的应用新课程研究......”。

4、“.....史彩萍化归思想在初中数学教学中的应用甘肃教育，袁国君探究化归思想在初中数学教学中的应用数学纸上标注出相应的角度，再根据角形的原理，很快就能推算出角的度数，这就是将代数问题转换成几何问题的实例，使学生从另外个角度思考问题，进而更快更好解决问题。总而言之，化归思想在初中数学教学中起着不可替代的作用，也在定程度上对数学教学有着至关重要的积极作用。作为种重要的信息条件，只剩下题目的主要内容，把握住重点内容的表述，就能使困难的问题变得简单，进而将问题很好的解决。如初中数学教材中次方程和次方程的学习，其实不过是将表面的形式转变了下，将次方程合理化的变成次方程......”。

5、“.....在实际数学教学中，利用数形转换方法也是解决问题的重要途径，在这类问题当中，所涉及到的相关知识点也是十分复杂的，难以理解的，在定程度上混淆学生的思路。般情况下，最后主要解决的问题是有关方程，不等式以及函数类的问题，这些同样也会需要借助化归思想来解决。关键词化归思想初中数学教学数学思想直以来，数学学科内容都是比较抽象的知识，不像其他学科，只需要按照书本上的内容按部就班的进行教学，数学是要遵循知识点的规律，从规律中总结出解决问题的办法。伴随着新课改不断实施，教师要打破传统的教学方式，要运用科学合理的方式将学象到直观的功能......”。

6、“.....借助化归思想解决数学问题在实际的学习中，如果悉心观察的话，化归思想是最为普遍的解决问题的办法，也是让学生能够在有效的时间内最快解决问题的重要思想。例如，般情况下，学生在看到自己会做习与研究，。在实际数学教学中，利用数形转换方法也是解决问题的重要途径，在这类问题当中，所涉及到的相关知识点也是十分复杂的，难以理解的，在定程度上混淆学生的思路。般情况下，最后主要解决的问题是有关方程，不等式以及函数类的问题，这些同样也会需要借助化归思想来解决的要的数学思想方法，不仅仅是教授学生书本上的内容，还能教授学生从多角度看待问题，建立数学的学习思想体系，发现知识间的互相联系......”。

7、“.....在此基础上，高质量，高效率的进行学习，进而有效提高学生解决数学问题的能力。参考文献纪军平化归思想在初快解决问题。还有平方根，立方根的解决办法，通过整体代入法就能将它们化解成很简单的问题。试析化归思想在初中数学教学中的应用论文原稿。以角形为例，如果个角的度数是另个度数的倍，试问，这个角的度数是多少在分析这个问题的时候，学生可以利用作图的方式进行解决，在图的题目时多数都会迅速找到解决问题的办法，然而，遇到不熟悉甚至次都没有遇到的题目的时候，学生就会显得举手无措，发现不料题目的突破口，不知道从哪儿可以入手这个问题，逐渐的时间已经过去很久，学生依然是脸茫然的样子。这种时候就需要运用化归思想重要手段......”。

8、“.....更是学习数学的有效思维方式。如果将化归思想和初中数学教学相结合，将问题从难变易，进而转换成般的数学问题，就能解决有关的数学问题。在实际解决问题的是后，你会发现化归思想是无处不在的，它具有陌生到熟悉复杂到简單模糊到清晰以及抽，这里面，首先可以根据对已知条件进行变换，每只兔有只脚。每只鸭子有只脚，它们互相之间是有比例关系存在的，教师可以引导学生将鸭兔的脚的数量按照比例抬起来，然后学生会发现鸭兔的头数和脚数是样的，也就说鸭兔数量是相等的，从而得知鸭的数量是只，兔的数量是只，就这样将类充，因为有理数的实质就是对小学数学的创新和发展......”。

9、“.....所以，教师就要结合小学的旧知识来做新知识的铺垫，将两者有机结合，可以使学生更快接受所学知识，并且可以掌握化归思想的内涵，加以运用。就像是解决元次方程组的时候，利用化归思想将院次方程问题从复杂变得容易，从繁琐变得简单，将问题变得简单化处理的这么个过程。在实际数学教学中，化归思想不仅仅是解决问题的重要手段，还是学生遇到问题时第时间想起来的解决思路，更是学习数学的有效思维方式。如果将化归思想和初中数学教学相结合，将问题从难变易，进而转换成般的的样子。这种时候就需要运用化归思想重要手段，划掉题目中无关紧要的信息条件，只剩下题目的主要内容，把握住重点内容的表述，就能使困难的问题变得简单......”。