1、“.....般说，学生会正确地画线段图，就能解答应用题。特别是那些比多比少及倍数关系的题目了表象，经过多次练习，就能初步形成概括性的规律性的认识解答简单应用题同进行则计算样，也要注意培养检验的习惯，这样方面可以提高解题的正确率，另方面可以为培养检验复合应用题的能力打下初步基础。检验应用题要比检验则计算复杂些，首先要重新读题，分析已知条件和所浅谈如何培养学生解答应用题的能力论文原稿并起来，就可以知道共有几只兔。但是有些简单应用题，学生分析数量关系就困难些。例如，有只黑兔，白兔比黑兔多只，白兔有多少只有些学生往往不清楚题中的数量关系，简单地看到多只就判断用加法......”。

2、“.....因此，教学时最好通过操作直观使育人，钟素梅小学数学应用题解题能力探讨考试周刊，。这样教学，学生对每种应用题的数量关系都有定的分析思路，就不容易发生混淆，也就不需要再教什么计算公式。浅谈如何培养学生解答应用题的能力论文原稿。这是解答应用题的项基本功。即使是简单应用题也存在着定的数量用多少钱这样，利用个个简单应用题组成所求的复合应用题，寻找出中间问题，有利于帮助学生建立中间问题与基本数量关系的联系，从而提高分析解答应用题的能力。总之，培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最根本的是离不开思维的训练生活的阅历求学的精神。加强解题思路训练培养学生解答复合应用题的能力......”。

3、“.....使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和变化规律，从而提高解题能力。为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻，教学复合应用题时，可先准备些连续的简单的应用题。例如学校买了个书架，共元。每个答应用题的能力，谈几点滴体会。在教学复合应用题时，更要让学生根据题意正确地画出线段图，帮助学生分析题中的数量关系，寻找解题思路。如同学们做黄花朵，做紫花朵。做的红花比黄花和紫花的总数少朵。做了多少红花按题意画出线段图，问黄花和紫花的总数是哪条线段图红花姜海宏小学高年级数学应用题解题能力的培养教书育人，钟素梅小学数学应用题解题能力探讨考试周刊，。在教学复合应用题时......”。

4、“.....帮助学生分析题中的数量关系，寻找解题思路。如同学们做黄花朵，做紫花朵。做的红花比黄花和紫花的总数少朵。出学校买了个书架，共元。照这样计算，买个书架要用多少钱这样，利用个个简单应用题组成所求的复合应用题，寻找出中间问题，有利于帮助学生建立中间问题与基本数量关系的联系，从而提高分析解答应用题的能力。总之，培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最。浅谈如何培养学生解答应用题的能力论文原稿。加强解题思路训练培养学生解答复合应用题的能力，要注意思路的训练，使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和变化规律，从而提高解题能力。为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻，教学复合应用题时......”。

5、“.....就能清楚地看出种花数之间的关系。训练学生看图复述题意，再结合线段图进行思路分析。通过看题画图，学生借助线段图就能正确地列式解答，通过看题画图，还可以进步培养学生良好的审题习惯图就能正确地列式解答，通过看题画图，还可以进步培养学生良好的审题习惯。关键词小学数学加强训练解题能力应用题是小学数学教学的重要内容之。解答应用题是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理分析问题和解决问题能力的重要方法。下面就如何提高学生解，简单地看到多只就判断用加法......”。

6、“.....因此，教学时最好通过操作直观使学生弄清题中的数量关系。例如画图，引导学生根据题里的条件分析出白兔的只数多，可以分成两部分，部分是和黑兔同样多的只，另部分是比黑兔多的只，要求白兔的只数，做了多少红花按题意画出线段图，问黄花和紫花的总数是哪条线段图红花与黄紫花的总数相比怎样红花是哪条线段图要求红花应先求什么学生通过所画的线段图，就能清楚地看出种花数之间的关系。训练学生看图复述题意，再结合线段图进行思路分析。通过看题画图，学生借助线根本的是离不开思维的训练生活的阅历求学的精神。在小学应用题教学工作中，教师只有通过灵活多样的方法因材施教，努力探寻应用题教学中的规律和方法......”。

7、“.....才能提升学生的数学思维能力。参考文献王进萍浅析小学数学应用题解题能力的培养策略广西教育续的简单的应用题。例如学校买了个书架，共元。每个书架多少元每个书架元，学校买了个，共要用多少钱通过简单应用题和的分析比较，学生很容易看出题的问题每个书架多少元是题的已知条件每个书架元。如果把题中的已知条件学校买了个书架，共元代替题中的每个书架元，便可就要把这两部分合并起来，从而要用加法计算。由于通过操作和直观，在学生的头脑中对所学的应用题的数量关系形成了表象，经过多次练习，就能初步形成概括性的规律性的认识。这样教学，学生对每种应用题的数量关系都有定的分析思路，就不容易发生混淆......”。

8、“.....学生容易弄清的。例如，有只黑兔，又跑来只白兔，共有几只兔学生很容易弄清，把原有的只和跑来的只合并起来，就可以知道共有几只兔。但是有些简单应用题，学生分析数量关系就困难些。例如，有只黑兔，白兔比黑兔多只，白兔有多少只有些学生往往不清楚题中的数量关。例如黄花朵，红花比黄花多朵，红花有几朵黄花朵，黄花比红花多朵，红花有几朵学生通过画线段图就能清楚地看出题要求的红花是大数，大数小数相差数题要求的红花是小数，小数大数相差数。这样学生就不会看到多字就用加法计算，而是在理解数量关系的基础上正确地进行解答。求的问题之间的关系是否正确......”。

9、“.....通过检验还可培养学生思维的深刻性，对解答结果的负责态度和自信心。加强画线段图训练线段图不仅可以形象直观地反映应用题的数量关系，启发学生的解题思路，使思路学生弄清题中的数量关系。例如画图，引导学生根据题里的条件分析出白兔的只数多，可以分成两部分，部分是和黑兔同样多的只，另部分是比黑兔多的只，要求白兔的只数，就要把这两部分合并起来，从而要用加法计算。由于通过操作和直观，在学生的头脑中对所学的应用题的数量关系形关系，绝不能因为应用题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题中已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法......”。