1、“.....学难点，使学生的学习实现源于书本跳出书本回归书本的理想境界。关键词信息技术个性化学习中图分类号文献标识码在新的基础教育课程体系中，信息技术与各学科领域形成个有机整体，者既有其相对独立性，又存在紧密联系。本文识字方法，提高了识字能力。信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿。拓展延伸设计拓展延伸这环节，引导学生延伸探究，加深对课文内容的理解，为学生设计了这样的些问题你想更多地了解西沙群岛吗课后让学用和其他同学老师进行网上交流，最后再以个人和小组口头汇报加以补充。在交流过程中，学生将从网络资料库中了解到西沙群岛优美的风景图片和丰富的物产进行交流，既实现了第次资源共享，又突破了年级学生把话说具体的作文根据例文评改，对照自己的习作进行修改，定稿后让学生存盘并上传给教师，形成班级习作集锦。在浓厚兴趣的指引下学习，学生学得轻松自由，学生个性化学习得到充分发挥，学习效率得到极大提高......”。

2、“.....以找春天教学为例信息导说用多媒体展示春天的优美，让学生讨论春天的特征，准备写哪些景物，继而构思自己的习作。自主习作课堂中老师播放优美的轻音乐，让学生在优读读有关海洋生物的资料。在理解全文的基础上，让学生展开想象未来西沙群岛是什么样在我的留言平台与同学老师起探讨，进行评价。在这种模式的学习过程中，学生在情境中学习，以目标推动学习，以目标贯穿学习，这样更利于学生信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿。巩固运用学生识字以后，为加深学生的记忆，借助于多媒体把识字与学课文融为体，在学课文中识字，在语境中进步巩固理解运用所学的字词。有效的学习方法能大大地提高学习效率，信息技术辅助汉字教学，在潜移默化中教会学生多种学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应，情不自禁地关注向往和投入。信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿。自主识字为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律......”。

3、“.....构建信息技术环境下学生个性化阅读学习模式信息技术环境下，我们构建了媒体展示情境教学自主学习拓展延伸的信息技术环境下阅读教学模式，在这种模式下，教师是创设情景呈现目标启发指导激励求新学生是进入情景自主探索信息技术辅助汉字教学，在潜移默化中教会学生多种识字方法，提高了识字能力。信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿。自主识字为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。如为了集锦。在浓起了孩子们丰富的想象力，更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。学生通过观察比较，很快就能找出这些字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生很容易地记住这些字，对识字就会越来越感兴趣，并逐渐学会运用这规律自己信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿兴，为了每位学生的发展上海华东师范大学出版社，。巩固运用学生识字以后，为加深学生的记忆，借助于多媒体把识字与学课文融为体，在学课文中识字......”。

4、“.....有效的学习方法能大大地提高学习效率生完成习作后，老师指导学生欣赏体会讨论修改等。并通过以不同颜色的修改，让学生进行改前改后的比较，体会将习作写具体的方法。存盘上传学生根据例文评改，对照自己的习作进行修改，定稿后让学生存盘并上传给教师，形成班级习用，教师创设的多媒体网络教学系统，极大地提高了作文习作效率，优化了作文教学结构，促进了师生创新精神的发扬。为此，我们构建了信息导说自主习作媒体评改存盘上传信息技术环境下学生个性化习作模式。以找春天教学为例信息导拓展延伸设计拓展延伸这环节，引导学生延伸探究，加深对课文内容的理解，为学生设计了这样的些问题你想更多地了解西沙群岛吗课后让学生读读有关海洋生物的资料。在理解全文的基础上，让学生展开想象未来西沙群岛是什么样在拟就信息技术与小学语文整合下学生个性化学习语文课的学习模式作些探讨。自主学习教师运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，以小组合作探究问题，引导学生利用和其他同学老师进行网上交流......”。

5、“.....参考文献钟启泉为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展上海华东师范大学出版社，。自主学习教师运用任务驱动式教学方法，以问题引导探究，以小组合作探究问题，引导学生的意境中展开想象的翅膀，用灵巧的小手敲击着键盘，记录下自己的奇思妙想。媒体评改学生完成习作后，老师指导学生欣赏体会讨论修改等。并通过以不同颜色的修改，让学生进行改前改后的比较，体会将习作写具体的方法。存盘上传学个性发展。构建信息技术环境下学生个性化作文习作模式现代信息技术与课程教学开发和应用，教师创设的多媒体网络教学系统，极大地提高了作文习作效率，优化了作文教学结构，促进了师生创新精神的发扬。为此，我们构建了信息导说信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿加以补充。在交流过程中，学生将从网络资料库中了解到西沙群岛优美的风景图片和丰富的物产进行交流，既实现了第次资源共享，又突破了年级学生把话说具体的作文教学难点......”。

6、“.....学生学得轻松自由，学生个性化学习得到充分发挥，学习效率得到极大提高。信息技术与小学语文的整合给学生个性化学习提供了更多的获取知识提高能力的方式和渠道。参考文献钟启泉为了中华民族的复说用多媒体展示春天的优美，让学生讨论春天的特征，准备写哪些景物，继而构思自己的习作。自主习作课堂中老师播放优美的轻音乐，让学生在优美的意境中展开想象的翅膀，用灵巧的小手敲击着键盘，记录下自己的奇思妙想。媒体评改在我的留言平台与同学老师起探讨，进行评价。在这种模式的学习过程中，学生在情境中学习，以目标推动学习，以目标贯穿学习，这样更利于学生的个性发展。构建信息技术环境下学生个性化作文习作模式现代信息技术与课程教学开发和要近些年来，许多新的教学方法被运用到小学阶段的数学教学过程中。在进行数学教学的时候，浅谈小学数学教学中小组合作的高效组织与调控论文原稿习热情，还可以显著增强学生的学习效果，促进学生提高其自主学习能力。笔者将简要剖析小组合作学习......”。

7、“.....与原有的教学模式不同促进学生自主思考的最佳方式，方面可以使学生更加深入的思考问题，另方面也有助于学生开拓思维。摘要近些年来，许多新的教学方法被运用到小学阶段的数学教学过程中。在进行浅谈小学数学教学中小组合作的高效组织与调控论文原稿。关键词小学数学有效价值小组合作学习想要使学生提高其学习能力，必须建立在自主学习的条件下，学生应该自发的去预热的活动多种多样，具体采用什么样的形式应该根据实际情况来决定。在学习角形的计算时，通过具体的事物进行课题引导就是个不错的预热方式。教师应该从日常中容易发现的物问题的讨论之中，积极地表达自己对于问题的看法，因此，必须建立在种轻松的课堂氛围之中，传统教学模式的严肃紧张感并不适用于小组讨论学习。老师应该根据学生的年龄特征和教师应该充分发挥自己的作用，协调小组的学习进度，适当地减少活跃学生的发言机会，为其他学生提供表达看法的机会。除此之外，教师对于学生有很大的影响，因此......”。

8、“.....调动学生的积极性，使其能够精神饱满地投入到稍后的学习中。每个小组的成员在性格上必定会有很大的差别，有的学生可能不爱发表自己悉这教学模式，从而达到更好的教学效果，教师应该采取些预热的手段帮助学生适应新的教学模式。对于小组合作学习来說，良好的环境至关重要。小组合作学习需要学生参与到问题浅谈小学数学教学中小组合作的高效组织与调控论文原稿体情况展开适当的活动帮助学生放松紧张的神经，调动学生的积极性，使其能够精神饱满地投入到稍后的学习实现源于书本跳出书本回归书本的理想境界。学难点，使学生的学习实现源于书本跳出书本回归书本的理想境界。关键词信息技术个性化学习中图分类号文献标识码在新的基础教育课程体系中，信息技术与各学科领域形成个有机整体，者既有其相对独立性，又存在紧密联系。本文识字方法，提高了识字能力。信息技术与小学语文整合学生个性化学习模式初探论文原稿。拓展延伸设计拓展延伸这环节，引导学生延伸探究，加深对课文内容的理解......”。

9、“.....最后再以个人和小组口头汇报加以补充。在交流过程中，学生将从网络资料库中了解到西沙群岛优美的风景图片和丰富的物产进行交流，既实现了第次资源共享，又突破了年级学生把话说具体的作文根据例文评改，对照自己的习作进行修改，定稿后让学生存盘并上传给教师，形成班级习作集锦。在浓厚兴趣的指引下学习，学生学得轻松自由，学生个性化学习得到充分发挥，学习效率得到极大提高。信息技术与小学语文的整合给学生个自主习作媒体评改存盘上传信息技术环境下学生个性化习作模式。以找春天教学为例信息导说用多媒体展示春天的优美，让学生讨论春天的特征，准备写哪些景物，继而构思自己的习作。自主习作课堂中老师播放优美的轻音乐，让学生在优读读有关海洋生物的资料。在理解全文的基础上，让学生展开想象未来西沙群岛是什么样在我的留言平台与同学老师起探讨，进行评价。在这种模式的学习过程中，学生在情境中学习，以目标推动学习，以目标贯穿学习......”。