1、“.....促进学生运用数学思想进行数学问题分析和解决的意识，培养学生的数学思想，提升学生的数学综合水平。教师可以结合学生的知识水平，给学生创设实际问题的教学情境，激活学生的思维，构建开放的教学浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用论文原稿学教学中的应用论文原稿。那么，在坐标上如何进行向量的表示呢学生很快就进入了思考的状态，根据生活中的具体例子，学生很容易就能理解向量的坐标表示的方法，进而对平面坐标的向量运算规则进行学习和探究就更加的容易。应用。比如......”。

2、“.....教师可以首先让学生思考下，不等式具有什么样的性质，对元次不等式的求解方法进行归纳和总结。这样学生在问题的驱使下，更愿意进行主动的思考和探究，与其他同学进行交流和探讨，抽象性比较强，同时也具有严密的逻辑性，学生很难将数学理论知识和生活中的具体现象联系起来，这就使得学生不能有效的掌握数学知识，运用数学知识进行实际问题的分析和解答，没有很好的建立起数学理论知识与生活实际的桥梁。因因此，教师要结合学生的认知能力和数学水平，给学生进行问题教学情境的创设......”。

3、“.....不仅能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，也能让学生产生强烈的学习热情，主动的进行问题的分析和思考，促进决问题为线索，并在教学中对学生进行引导，让学生的思维处于活跃的状态。因此，问题情境教学法是激发学生积极性，体现学生主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生进行教学活动深入参与的有效方法，也是实现新课改目标的重要途径考和分析，不仅能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，也能让学生产生强烈的学习热情，主动的进行问题的分析和思考，促进学生独立思考能力自主学习能力以及问题探究能力的提升......”。

4、“.....关键词问题情境高中数学教学应有效的掌握数学知识，运用数学知识进行实际问题的分析和解答，没有很好的建立起数学理论知识与生活实际的桥梁。因此，教师可以给学生创设生活化的问题情境，让学生感受生活中的数学问题，体会数学知识与生活之间的联系性，从而的角度进行有关不等式知识的理解，加深学生的知识印象，拓展学生的思维能力，促进学生自主学习能力的发展。由此可见，问题情境的创设对于吸引学生的注意力，体现学生的主体地位具有重要的作用。创设生活化问题情境......”。

5、“.....关键词问题情境高中数学教学应用在新课改的背景下，高中数学教师要以学生为教学的主体，在教学中体现学生的主体地位，促进学生的思维发展，培养学生的各项数学素养。浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用论文原稿。见，问题对于学生的思考具有重要的作用，进行问题的思考是思维活动的催化剂，没有问题的思维是被动的，处于不活跃的状态，只有当学生进行问题思考的时候，思维才开始活跃。问题情境教学法的本质是提出问题，以学生进行的分析和的原则及实现途径理科考试研究......”。

6、“.....王永山以学生为本，开展高中数学教学中学生数理化，杜昌印从素质到核心素养基于核心素养的高中数学教学探析语数外学习，。用在新课改的背景下，高中数学教师要以学生为教学的主体，在教学中体现学生的主体地位，促进学生的思维发展，培养学生的各项数学素养。浅析问题情境教学法在高中数学教学中的应用论文原稿。孔子曾说学起于思，思源于疑。可激发学生的数学探究欲望，逐步地提升学生的数学探究能力，理解数学知识的内涵与外延，在生活中进行数学知识的创造性应用。因此，教师要结合学生的认知能力和数学水平......”。

7、“.....让学生在情境中进行问题的应用能力高中数学与人們的生产生活有着密切的联系，数学知识涉及到生活中的绝大多数问题，然而高中数学的理论知识抽象性比较强，同时也具有严密的逻辑性，学生很难将数学理论知识和生活中的具体现象联系起来，这就使得学生不能比如，在进行有关不等式知识学习的时候，教师可以首先让学生思考下，不等式具有什么样的性质，对元次不等式的求解方法进行归纳和总结。这样学生在问题的驱使下，更愿意进行主动的思考和探究，与其他同学进行交流和探讨......”。

8、“.....体现学生的主体地位，提升学生数学理论知识联系生活实践的能力，培养学生运用数学思想进行数学问题分析和解决的习惯，从而有效地提升学生的数学综合能力，提高数学教学质量。参考文献吴潘钰高中数学情境教学法运比数列的首项，则依据题意可知该等比数列的公比为，由等比数列球和公式可以得到，可以解得，从而得出正确答案。通过实际问题教学情境的创设，可以让学生运用已经掌握的数学知识和数学思想进行问题的分析，锻炼学生的思维能力境，充分的发挥学生的潜力......”。

9、“.....这样更有利于学生数学思想的形成，促进学生的思维能力和创造能力。比如，在学习等比数列的时候，教师可以结合教学内容给学生展示个具体问题我国古代数学名著算法统宗生活化的问题情境，不仅丰富了教学内容，改变了数学教学课堂的单调局面，也活跃了学生的思维能力，帮助学生进行生活经验的迁移，从而促进了学生学习的有效性。创设问题教学情境，培养学生的数学思想在素质教育的背景下，教师要从不同的角度进行有关不等式知识的理解，加深学生的知识印象，拓展学生的思维能力，促进学生自主学习能力的发展。由此可见......”。