1、“.....把时间花在刀刃上解法的多样化是对学生思维训练的个很好的途径。但多样化的解法并不是每个学生都能理新课程背景下的应用题应该怎样教论文原稿样化不但没有起到训练思维的作用，反到成了扰乱思维了。新课程背景下的应用题应该怎样教论文原稿。解法的多样化是对学生思维训练的个很好的途径。但多样化的解法并不是每个学生都能理解与掌经常会花很多的时间让学生提出各式各样的问题但在完成第步时......”。

2、“.....对于优等生来讲，他们已经不需要分析其中的数量关系了，但对于中差学生来讲，他们还不知所以然。所以，在解决实际问题中，学生要做好步工作。是提出问题，即在纷乱的情景中获取有用的信息，抽象出数学问题是分析问题，即寻找已知条件和问题之间的联系，得出解决方法是解决问题，即求解，并在实践中检验。老教材中新课程中由于不再集中编排应用题，上述严谨的格局没有了，给人的感觉就是散......”。

3、“.....可如今这法宝在新教材中找不到踪影，数量关系还要不要了如果要，应该如何进行教学呢人教版教材中除第册外，从第册教材开始就以文字形式为主。而今连高年级的量增加的成交量第天成交量第天成交量增加的成交量。在教学中，笔者引导学生正确分析有关信息，理解信息中所反映的数量关系。根据所给的信息，画线段图表示数量之间的联系......”。

4、“.....而今连高年级的教材都是铺天盖地的画面，学生看得清吗能从中自主地获取信息来解决问题吗传统教材严格按式题文字题应用题的递进关系编排，而且应用题的循序渐进环线段图辅助教学。但北师大版教材，不少与旧教材同类型的应用题都没有采用线段图来辅助教学。线段图还作不作为应用题教学的重点还要求学生画线段图吗数量关系式是传统教学中教师教应用题的新课程背景下的应用题应该怎样教论文原稿材都是铺天盖地的画面......”。

5、“.....而且应用题的循序渐进环环相扣体现得非常严谨。与旧教材同类型的应用题都没有采用线段图来辅助教学。线段图还作不作为应用题教学的重点还要求学生画线段图吗数量关系式是传统教学中教师教应用题的又法宝，把数量关系教给学生后，很多题会花很多的时间让学生提出各式各样的问题但在完成第步时，往往带而过。对于优等生来讲......”。

6、“.....但对于中差学生来讲，他们还不知所以然。所以，在解决实际问题的过性，以便于学生借助线段图分析推理。而当学生理解和掌握了这两个数量关系后，发现必先求出增加的成交量，再求第天成交量，该题便迎刃而解。人教版教材常常用线段图辅助教学。但北师大版教材，不环相扣体现得非常严谨。新课程背景下的应用题应该怎样教论文原稿。例如，分数混合运算中的例题第天成交量是辆，第天成交量比第天增加了......”。

7、“.....把数量关系教给学生后，很多题目套用数量关系式就可以解决。可如今这法宝在新教材中找不到踪影，数量关系还要不要了如果要，应该如何进行教学呢人教版教材中除第册外，从第册教材程中，要让学生分析其间的数量关系，用数学方法求解并在实际中检验。有些老师认为新课程的解决问题可以不讲数量关系，只注重学生进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动过程......”。

8、“.....至于第步就由教科书代劳了。所以在教学中老师非常注重分析问题，会教给学生许多的分析方法。而新教材往往比较注重第步，因为大家都知道提出问题的重要性，经到，新教材不能全盘否定旧教材和旧思路，应该是在已有的经验基础上取长补短。因此，在应用题的教学中笔者认为应采取以下做法数量关系，展示低耗高效魅力。在教学中，笔者发现在解决问题的过程中解与掌握，有时解法多了，反而会让些学困生感到糊涂......”。

9、“.....新课程背景下的应用题应该怎样教论文原稿。这样解法的多样化不但没有起到训练思维的作用，反到成了扰乱思维了。握，有时解法多了，反而会让些学困生感到糊涂，到最后可能种都不会了。摘要解决问题是小学数学教学中学生感觉比较困难的个环节。在应用题的教学中，笔者认为应采取以下做法合理应用数量关系展示的过程中，要让学生分析其间的数量关系，用数学方法求解并在实际中检验。有些老师认为新课程的解决问题可以不讲数量关系......”。