1、“.....并从中得到美的享受和深刻教诲。关于体裁教学法体裁教学法，是围绕语篇的图式结构开展教学活动的教学方法。体裁教学法提供社交情景和任务型学习活动，使语言学习成为有意义的交际活动，可以激发学生在高中英语阅读中对体裁教学法的应用思考论文原稿练学生的阅读速度。高中英语阅读中体裁教学法的应用内容首先，运用体裁教学法进行阅读课教学，能使学生掌握相对稳定的可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇和创作语篇的信心。其次，运用体裁教学法进行阅把篇阅读材料划分为若干个段落......”。

2、“.....全班学生同阅读，要求他们在规定的时间完成。逐词阅读。逐词阅读是指学生在阅读时，个词个词地进行阅读。教师可通过两种途径来帮助学生改掉逐词阅读的语句型或固定用法。针对这原因，方面，教师应该选取与学生实际水平相吻合的阅读材料，另方面，在让学生独立阅读之前，先帮助学生扫清部分新词的意义，或向学生介绍相应的背景知识。重读和倒读。重读是指学生在阅读指词阅读，出声阅读。利用这种阅读方式，大大降低了阅读速度，而且不利于提高阅读理解的效果......”。

3、“.....还会出声阅读，出声阅读要比默读慢得多，而且不利于理解文章内容。要克服出声阅读，开始教学法有更加深刻的理解，并为有志于将体裁教学法运用到高中英语阅读教学中的教师提供些参考。高中英语阅读中体裁教学法的应用策略，更新教学观念广大英语教师首先应该认真学习体裁教学法的相关理论知识，在运用体在进行训练时，教师可以通过先以短语为单位，后以短句为单位，最后则是长句和段落为单位，即不断增加次定睛的长度，训练学生的阅读速度。高中英语阅读中体裁教学法的应用策略......”。

4、“.....读完行后眼睛不是立即落到第行的开端，而是顺着刚读完的这行回头看。要改变这两种不良阅读习惯，教师可通过把篇阅读材料划分为若干个段落，把每部分的材料投影到屏幕上，全班学生同阅读，要求他们在规高中学生由于在阅读时不能直接理解，碰到复杂的句式时，他们便边读边分析句子的语法结构，或边读边关注文章中的单词短语句型或固定用法。针对这原因，方面，教师应该选取与学生实际水平相吻合的阅读材料，另方面......”。

5、“.....还要向学生讲解重要的语言和语法知识。教师要充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的阅读，从而使学生掌握阅读所必需的技能和技巧。尊重学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围。学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围。在高中英语阅读中对体裁教学法的应用思考论文原稿。摘要笔者提出个将体裁教学法应用到高中英语阅读教学中的设想，并设计出相关应用的教学案例，帮助高中英语教师对体者，并且与作者达到高层次的沟通，并从中得到美的享受和深刻教诲......”。

6、“.....指词阅读，出声阅读。利用这种阅读方式，大大降低了阅读速度，而且不利于提高阅读理解的效真学习体裁教学法的相关理论知识，在运用体裁教学法进行课文教学后，还要向学生讲解重要的语言和语法知识。教师要充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的阅读，从而使学生掌握阅读所必需的技能和技巧。尊的时间完成。逐词阅读。逐词阅读是指学生在阅读时，个词个词地进行阅读。教师可通过两种途径来帮助学生改掉逐词阅读的不良习惯第种方法是将句子划分为几个意群......”。

7、“.....先帮助学生扫清部分新词的意义，或向学生介绍相应的背景知识。重读和倒读。重读是指学生在阅读时出现重读刚刚读过的句子或部分句子的现象。这种现象在高中中学中极为常见。倒读是指学生在阅。高中学生除了用手指指着阅读，还会出声阅读，出声阅读要比默读慢得多，而且不利于理解文章内容。要克服出声阅读，开始时教师可指导学生用牙齿咬住舌头或在嘴里含东西的同时进行阅读。心里翻译和分析句子结构......”。

8、“.....要明确系统地探讨语言要素与语境要素之间的关系，有利于增进学习者跨文化理解和跨文化交际的意识和能力。最后，运用体裁教学法进行阅读教学，能够帮助学生在了解文章中心意思的基础上理解语篇的图式结构开展教学活动的教学方法。体裁教学法提供社交情景和任务型学习活动，使语言学习成为有意义的交际活动，可以激发学生的学习动机参与热情和参与意识，有利于提高学生自主学习的能力。在高中英语阅读中的学习动机参与热情和参与意识......”。

9、“.....可以根据汉语篇章知识来确定课文的体裁类型，具体如记叙文文体。这种文体是以叙述描写为主要手法，以记人叙事为主要内容的文章。常见的记叙文有传记教学，要明确系统地探讨语言要素与语境要素之间的关系，有利于增进学习者跨文化理解和跨文化交际的意识和能力。最后，运用体裁教学法进行阅读教学，能够帮助学生在了解文章中心意思的基础上理解作者，并且与作者达不良习惯第种方法是将句子划分为几个意群，然后按意群默读第种方法是对学生进行扩大视幅的训练。在进行训练时......”。