1、“.....在课堂中营造愉快的学习氛围。比如，有的英语教境应注意的问题方面阐述情境法在英语教学中的应用。浅谈情境法在英语教学中的应用论文原稿。教学情境创设的理论依据教学情境创设的主要理论依据是情境认知与学习理论和建构主义学习理论。前者认为知识并不是内部心理的表征，而是个人和浅谈情境法在英语教学中的应用论文原稿构。具体讲可以运用以下方法创设教学情境形象性是教学艺术的个重要特点，也是对教师课堂教学的基本要求。关键词情境法英语教学应用随着时代的发展和课程改革的深入，英语教学在教学方法和教学组织形式上发生了巨大的变化......”。

2、“.....能够吸引学生，激发和维持学生的学习热情，营造宽松自由的活动氛围，促进学生思维的活跃，从而使教学效益达到最大化。下面从教学情境创设的理论基础原则创设方法创设情境应注意的问题方面阐述情境法在英语教学中的应用。浅谈情境法在英生放在更大的物理和社会的情境脉络中，从而将认知的研究重点从关注人转向关注人和环境。后者则是关注创设以学习者为中心的学习情境，认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的大要素，并认为学生只有在定的教学情境中，借助教师和学生的帮游戏教学法就是以游戏的形式组织教学......”。

3、“.....设计各种游戏，创设教学情境，在课堂中营造愉快的学习氛围。比如，有的英语教学内容是为家庭成员制订份购物清单，教师可以将学生分组，模拟家庭成员，满足不同的购物王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社，贾荣香英语教学理论研究与实践探索上海上海外语教育出版社，张犁情境教学模式在英语教学中的实施教学与管理，潘红丽高职高专英语教学中情境教学法的运用教育与职业，。比如，中职英真正接受。没有情感的投入，很难创造出高质量的课堂教学情境。多媒体技术已经成为创设课堂教学情境的主要手段......”。

4、“.....但是技术含量越高信息量越大并定会达到越好的教学效。教学情境的创设意在使学生在真实的情境中亲身体验，要符合现实生活逻辑，不能与现实生活脱离。这里的教学情境时与学生生活相关的现实生活或客观生活，而不是教师主观臆想出来的虚假情境。只有教师创设的情境与学生的生活经验相符时，才会课时，则可以把上课的地点放到就近的公园超市等地方，走出课堂，进入实地，和生活联系，在实际生活情境中学习。教学情境创设应注意的问题在实际的课堂教学中，由于各种原因的影响......”。

5、“.....因此，教师浅谈情境法在英语教学中的应用论文原稿教材第册第课可以组织学生分组表演在餐厅点餐的情节。通过表演，巩固了专业词汇和日常交际用语，缩短了学生与课本之间的距离，亲身的经历和体验对知识获得影响更大。浅谈情境法在英语教学中的应用论文原稿到日常英语课堂中，避免出现影响教学质量的各种问题，教师应该在工作中加强自身的理论学习，提高自己的专业水平，并将课堂教学情境的研究不断地深入下去，以适应新形势发展的需要。参考文献肖全礼英语教学方法论北京外语教学与研究出版社塔中国的万里长城美国的自由女神等......”。

6、“.....在观看的同时，说出国家的英文名称，并能进行的对话练习。既学得了知识，又开阔了视野。教学中的实物是指与教学内容相关的事物景。实物的运用可。多媒体不能代替人际互动，不能代替直接体验不能代替主体参与学习。因此，在创设课堂教学情境上，不能简单的运用游离于教学过程之外的硬件或设施，而必须将多媒体等手段或方法置于课堂教学情境创设中的合理空间。为了更好地将教学情境法应起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速融入到所创设的情境中，准确的体验和理解语言。情感是创设教学情境的基础......”。

7、“.....知识情感态度价值观只有触及到学生的情感和灵魂，才能创设情境时，应该注意下列问题在课堂教学情境创设时，最容易出现的误区就是内容和形式的脱节。教学情境的创设应服务于教学内容，他是内容的载体，起促进作用而不是决定性作用。在具体设计教学情境时，切忌流于表面形式，要真正从学科内容出使学生在教室中认识客观事物，打破时间和空间的局限。比如，在学习计算机专业英语时，可以将台真正的电脑搬到教室中，将电脑的各部分与英语单词对应，对学生进行直观教学，使枯燥单词变得的立体形象，促进学生的记忆......”。

8、“.....在学习浅谈情境法在英语教学中的应用论文原稿学情境，并通过生动活泼的形式使学生身临其境的学习。例如，在讲述上述教材的第课，时，教师使用多媒体课件创设教学情境。首先播放些国家或城市的标志性的建筑物或景色，埃及的金字塔巴黎的埃菲尔内容是为家庭成员制订份购物清单，教师可以将学生分组，模拟家庭成员，满足不同的购物需求。在活动中完成学习，取得不错的效果。比如，中职英语教材第册第课可以组织学生分组表演在餐厅点餐的情节。通过表演会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物，应将学生放在更大的物理和社会的情境脉络中......”。

9、“.....后者则是关注创设以学习者为中心的学习情境，认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的大要素，并学的重要组成部分。根据学生的年龄特点和心理需要，创设适宜的教学情境，能够吸引学生，激发和维持学生的学习热情，营造宽松自由的活动氛围，促进学生思维的活跃，从而使教学效益达到最大化。下面从教学情境创设的理论基础原则创设方法创设教学中的应用论文原稿。教学情境的创设方法情境创设的方法很多。对于英语学科来说，应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下能模仿真实情境......”。