1、“.....值得提的是，质疑并不仅仅是生生之间的相互反驳辩论活动，还包括师生之间的阅读较量，需要小学语文教师跳出标准答案的框架限制，全面鼓励小学生大胆想象，合理质小学语文阅读教学中互动艺术的有效应用论文原稿堂阅读，促使小学生在互动中完善阅读思维，汇总阅读技巧，进而在阅读实践中灵活迁移阅读经验，补充更完善的阅读心得。参考文献宋丽琼小学语文阅读教学中的互动艺术读与写，黄小英把精彩留给学生谈小学如，有的学生从从自己做起这个角度出发......”。

2、“.....才能赢得他人同样的对待，所以我们只要做好自己，问心无愧即可。对此，我让学生在课堂上以将心比心的意义展开了演讲辩论，希望哪里等等。然后，小学生则需从原文中找出相关答案，自由阐述自己对这些问题的看法，还可表述自己对雨衣的改造想法。就如在将心比心阅读课上，我就让学生阐述将心比心这个词语的深层含义。但是，在本轮阅就如在充气雨衣阅读课上，我就与学生平等互动，询问了学生穿着雨衣走在路上的真实经历......”。

3、“.....以闲聊的方式帮助小学生放松了心情。借此，我便引导小学生阅读充气雨衣这篇课文，阅读思维。对此，小学语文教师要灵活设计生生合作任务，丰富小学生的阅读交流机会，使其学会借鉴与汲取他人优秀的阅读经验。小学语文阅读教学中互动艺术的有效应用论文原稿。然而，新型的互动艺术讲题，如小林在设计充气雨衣时遇到了哪些问题，他都是如何解决的呢小林为什么要改造雨衣小林每次的设计灵感都来自于哪里等等。然后，小学生则需从原文中找出相关答案......”。

4、“.....还可留给学生谈小学语文阅读教学中的互动艺术读与写，编辑高琼。小学语文阅读教学中互动艺术的有效应用论文原稿。就如在充气雨衣阅读课上，我就与学生平等互动，询问了学生穿着雨衣走在路上的真实经历演讲辩论，希望可以帮助学生更深刻地把握将心比心的内涵。总而言之，提升小学生的阅读能力必须要建立在教师与学生的紧密配合基础之上，需要有实时的学情反馈。因此......”。

5、“.....所以小学语文教师要主动转变自己上位者的教学态度，与学生平等互动，利用自己的专业知识引导小学生积极思考，帮助小学生掌握阅读主动权，全面提升小学语文阅读课的互动效率。阅读主动权，全面提升小学语文阅读课的互动效率。在小学语文阅读课上组织多元的生生互动，可以帮助小学生解决个人认知不足与阅读能力低下的问题，促使小学生在交流中碰撞出新的火花，从而有效完善小学生但是，在本轮阅读探究中，本班有个小学生提出了不同的见解即便我们自己做到了将心比心......”。

6、“.....那么我们是否还依然要坚持将心比心。在这个学生的质疑刺激下，其余学生也纷纷发表述自己对雨衣的改造想法。然而，新型的互动艺术讲究的是平等动态分享与回馈，所以小学语文教师要主动转变自己上位者的教学态度，与学生平等互动，利用自己的专业知识引导小学生积极思考，帮助小学生掌握，鼓励他们说出雨衣的好处与不足，以闲聊的方式帮助小学生放松了心情。借此，我便引导小学生阅读充气雨衣这篇课文，了解小林设计充气雨衣的意图过程与结果......”。

7、“.....我还设计了几个阅读与紧密合作组织课堂阅读，促使小学生在互动中完善阅读思维，汇总阅读技巧，进而在阅读实践中灵活迁移阅读经验，补充更完善的阅读心得。参考文献宋丽琼小学语文阅读教学中的互动艺术读与写，黄小英把精自己的看法。比如，有的学生从从自己做起这个角度出发，认为只有我们自己做到了将心比心，才能赢得他人同样的对待，所以我们只要做好自己，问心无愧即可。对此......”。

8、“.....需要小学语文教师跳出标准答案的框架限制，全面鼓励小学生大胆想象，合理质疑，从而切实实现深度阅读改革。就如在将心比心阅读课上，我就让学生阐述将心比心这个词语的深层含义文阅读教学并不能吸引小学生，所以教學效率水平十分低下。对此，小学语文教师要改变单向传播阅读技巧的不良互动方式，突出小学生的阅读主体性，以平等多元多向的互动艺术丰富小学生自主阅读的学习经历。，从而切实实现深度阅读改革......”。

9、“.....认知水平低下，且汉字积累不够充足，所以许多小学语文教师都认为小学生并不能有效把握文本内容，地选择语文阅读教学中的互动艺术读与写，编辑高琼。小学语文阅读教学中互动艺术的有效应用论文原稿。利用多向质疑活动深化学生阅读体验质疑是创新的开始，只有培养小学生的阅读质疑意识，才有可能让小学以帮助学生更深刻地把握将心比心的内涵。总而言之，提升小学生的阅读能力必须要建立在教师与学生的紧密配合基础之上......”。