1、“.....例如，在教学草船借箭课时，周瑜长叹声，说诸葛亮神机妙算，我真比不上他,抓住这中心句，可以设计这样的问题是什么原因使周瑜对诸葛亮敬佩不已诸问题链设计在小学语文阅读教学中的应用论文原稿问题作者用比喻的手法描述了荷叶的形态，挨挨挤挤说明了什么作者是怎样由荷叶过渡到荷花的你觉得荷花怎么样美在哪里如果只有种姿态，也会这么美吗冒可以换成另外的字吗在这问题链的引领下问题和小问题江苏教育研究......”。

2、“.....余丽珍小学语文课堂提问的有效性策略浅谈读与写，胡庆芳优化课堂教学环节的实践策略研究以节小学语文新授阅读课为例教育用问题链教学法可以使学生在教师的有效引导下，顺着阅读文本作者的思路逐步进行思考，层层深入地理解课文的内容和脉络，更为有效地理解课文所表达的内容，从而实现学生自身学习意识和思维能力的有效提如果给阿基米德个支点，他能撬动地球如果给学生个支点，就会激起他们的学习欲望。每篇课文都是经典，文章结构题眼人物特征重要情节等......”。

3、“.....但要想选择最好的切入点，设计出最有效之间的契合点，分析各知识点之间的逻辑关系，使各个层次的学生都能学会怎样分析问题解决问题，无形之中锻炼他们的语言表达能力。例如，在教学鸟的天堂课时，课文最后有这样句话那鸟的天堂的确是鸟的天福与快乐。问题链教学法的基本内涵问题链教学法是指教师在深入解读教材分析学情的基础上，将教学内容设计成相应的问题，把这些问题按照定的逻辑顺序串联起来，形成条或几条问题链......”。

4、“.....作者简介雷芳，女，汉族，湖北松滋人，深圳市龙岗区宝龙学校教师，大学本科，研究方向小学语文教学例如，在教学鸟的天堂课时，课文最后有这样句话那鸟的学习意识和思维能力的有效提升，同时问题链设计可以辅助建构自己的知识框架，主动获取知识。问题链教学法作为种有效的教学手段，应在小学语文教学中广泛地推广，从而促进课堂教学效率的有效提升。参考问题链设计在小学语文阅读教学中的应用论文原稿堂啊......”。

5、“.....存在着理解障碍，不妨设计这样的问题为什么第个鸟的天堂要加上引号而第个鸟的天堂却没有加引号带着这样的问题读课文，学生就会明白大榕树给鸟儿带来了幸福与快乐。心要点是，依据教学目标设计问题链，以问题来体现出教材中所蕴含的知识点是，立足于学生实际情况设计问题链，想办法调动学生兴趣，以问题来培养他们的思维能力是，深入浅出地设计问题链，要找到新旧知选择最好的切入点，设计出最有效的问题链，就需要教师准确把握学生的兴趣点阅读能力思维习惯......”。

6、“.....以有价值的问题来帮助学生理清文章的主线，把握文章的内涵，构建起和谐高效的语文课。在这种模式下，知識成为培养学生综合能力的有效载体，师生之间构建起良好的互动关系，为课堂教学注入了生机与活力。问题链教学法向教师的综合素质提出了较高的要求，在问题链设计时，应把握好如下核堂的确是鸟的天堂啊,这句话对于学生来说，存在着理解障碍......”。

7、“.....学生就会明白大榕树给鸟儿带来了幸文献马志响小学阅读教学中的主问题和小问题江苏教育研究，魏为秋让思维的火花在问题中绽放语文知识，余丽珍小学语文课堂提问的有效性策略浅谈读与写，胡庆芳优化课堂教学环节的实践策略研究以节堂。总之，在小学语文教学中运用问题链教学法可以使学生在教师的有效引导下，顺着阅读文本作者的思路逐步进行思考，层层深入地理解课文的内容和脉络，更为有效地理解课文所表达的内容......”。

8、“.....如果给阿基米德个支点，他能撬动地球如果给学生个支点，就会激起他们的学习欲望。每篇课文都是经典，文章结构题眼人物特征重要情节等，都可以作为教学的切入点。但要科学合理的问题链。例如，在教学荷花课时，为了让学生真真切切地体会到荷花之多荷叶之美，可以设计这样的问题作者用比喻的手法描述了荷叶的形态，挨挨挤挤说明了什么作者是怎样由荷叶过渡到荷花的葛亮神机妙算......”。

9、“.....你认为诸葛亮是个什么样的人在这些问题的牵引下，学生的逻辑思维能力得到有效培养，弄清了事情的来龙学生的眼前会呈现出怒放的和欲放的荷花碧绿的荷叶，感受到作者语言的精妙。问题链设计在小学语文阅读教学中的应用论文原稿。同理，只有细读精读，才能透过语言文字与作者进行交流，品味出作者的言论与实践，作者简介雷芳，女，汉族，湖北松滋人，深圳市龙岗区宝龙学校教师，大学本科，研究方向小学语文教学例如......”。