1、“.....生活情境方法在教学例题讲解上的运用在以往的教学模式下，数学教学例题讲解非常枯燥乏味，很难让学生提起兴趣，其数学成绩就很难得到提高，所以教师在讲解例题的时候，要使用生活生活情境方法在小学数学教学中的应用论文原稿论文原稿。总之，将生活情境教学法应用在数学教学中，能够将比较枯燥的数学学习变得有趣，提高学生的学习兴趣，而且可以将实际生活和数学完美地融合起来，使学生更加热爱数学热爱生活，与此同时使学生数学素很大的弊端......”。

2、“.....在讲课中用实际生活中的例子引导学生学习数学，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，使学生能够在生活中学习到数学，并且能够用所学的数学知识解决生起，这样能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。我国当前的小学教材中非常重视生活和数学的联系，想让学生在生活中能够学到数学，并且学到的数学知识也可用于解决实际的学习生活关键词数学生活化生活情境方法小学数学教学数学是门理科学科，其与生活有着非常密切的联系......”。

3、“.....例如购物时对钱的计算买蔬菜水果时对重量的计算等，这些都需要用到数学知识，所识来进行引导，大大提高了学生的学习兴趣，并且很好地导出了这节课要讲的内容，因此我们可以知道，生活情境法教学引导非常有趣实用，值得被广泛使用。摘要传统的小学数学教学比较枯燥无聊，学生不愿意学习，其，大家爱不爱我们的祖国学生爱,教师同学回答得都很好，我们每个人都应该热爱自己的祖国，那么谁能告诉我祖国是什么时候建国的听到教师的问题，学生都积极主动地回答......”。

4、“.....教师看到这种情学生更快进入学习中，吸引学生的注意力，教师可以更好地进行教学。小学生由于年龄都不大，学习时候注意力不集中，更应该进行课前教学引导。利用生活情境方法进行课前教学引导，能够更好地吸引学生的注意力，提不费吹灰之力就能把这问题解决得合理到位。可是，在实际作业检查和试卷批改过程中，我发现很多女生却不能将这类应用题有效地嫁接过来，百出。这类题和数学中的除法余数有直接关系，学生之所以会出现......”。

5、“.....生活情境教学法的出现改变了这种情况，让小学数学教学工作变得更加轻松有趣，学生更加愿意学习数学，其数学成绩也有明显的提高。对生活情境方法在小学数学教学中的应用进行探讨。节，月十。教师同学回答得非常好，刚才老师问的那两个问题有什么共同点学生日期。教师大家真得非常聪明，这节课我们就讲年月日之间的关系，然后开始上课。从这个案例中我们可以得知，教师使用学生很熟悉的知方法，这就导致学生没有自主的学习能力，不能很好地进行学习，其学习成绩得不到提高......”。

6、“.....让学生能够通过实际生活来进行数学学习，这样能够很好地培养学生的况脸上露出微笑。这时候站了起来，向教师说道老师，中华人民共和国是年月日成立的。教师你很好，回答得很对。教师又问大家都喜欢吃月饼吗学生喜欢。教师那么月饼是哪个节日的食物，那个节日又是哪天学生中学生的学习兴趣，从而使教师能够更好地进行教学。例如在讲年月日之间的关系时，教师就从实际生活中入手，让学生能够很快地进入学习状态。教师同学们好。学生老师好......”。

7、“.....我有个问题想要问大是因为仅仅将数学视为门单独的学科，当作任务来学习，而没有理解数学的本质定位，缺乏数学思维。生活情境方法在教学导入阶段的运用通常在教学开始之前，教师都要对所要教的内容进行引导，这样做的好处是能够让学思维，对其以后的数学学习和生活都有很好的帮助。比如在课间女生玩集体跳绳时要进行分组，如果班内有个女生，要分成组，每组应该几个人类似的问题在现实生活中经常会遇见。女生在实际生活中面对这问题时......”。

8、“.....生活情境方法在培养学生数学思维方面的运用在我国以往的数学教育当中，教师往往只是将知识教给学生，学生则是被动接受知识，并不能掌握学习教师同学们都很聪明，回答得都很好，刚才学生甲学生乙手中的苹果数目的变化其实就是数字在进行加减法，同学们都明白吗学生明白。教师通过换苹果的游戏就很轻松地教导了学生加减法的含义，学生在轻松愉悦的气境法，用生活中的例子让学生学习到知识。例如......”。

9、“.....教师带来了十个苹果，然后叫出两个学生，分别是学生甲学生乙。教师给学生甲个苹果，给学生乙个苹果。教师同学们，学生甲和学生乙的苹果都是和数学思维能力得到真正提高生活情境方法在小学数学教学中的应用论文原稿。参考文献李琦刍议利用生活情境开展小学数学教学中国培训，吴扣香语文课也要热身亚太教育，誗编辑赵红生活情境方法在小学数中的问题，这才是学习数学的真正含义。通过生活情境法，能够养成小学生勇于探索学习的精神，这对学生以后的学习都有很大的帮助......”。