1、“.....这两者之间的关系因标准量不同，对应的多出分率或少出分率也谈小学数学利用线段图解应用题论文原稿方位思考，让学生轻松地进行题多解。如找标准量的问题，通过线段图学生可以理解到同个问题可以用两种不同的方法，数量关系紊乱不太好理解从形象思维过渡到抽象思维的媒介，是个建模的过程，是个数形结合体，也是种教学策略，能让学生轻松解答数学难题......”。

2、“.....帮助学生题多解线段图的正确运，并根据两车在距离中点千米处相遇得知甲比乙多行驶了千米的两倍路程。这点从图中就能很清晰地看出来，从而求出甲乙两车的路程差是千米。最后列出这样的算式，这步求出了首先要考虑到，题目中所说的相向而行，甲每小时行千米，乙车每小时行千米，两车在距离中点千米处相遇这个条件，我们就能知道如果画出的线段图，相遇点应该在中点偏西千米法......”。

3、“.....它可以帮助学生轻松愉快地解决复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生了思维的发展，是教学中行之有效，线段图是个从形象思维过渡到抽象思维的媒介，是个建模的过程，是个数形结合体，也是种教学策略，能让学生轻松解答数学难题，使教学效果事半功倍相遇问题甲乙两车同能够画出上图......”。

4、“.....这点从图中就能很清晰地看出来，从而求出甲乙两车的路程差是千米。最后列出这样的算式论文原稿。首先要考虑到，题目中所说的相向而行，甲每小时行千米，乙车每小时行千米，两车在距离中点千米处相遇这个条件，我们就能知道如果画出的线段图，相遇点应该也谈小学数学利用线段图解应用题论文原稿教学方法。相遇问题甲乙两车同时从东西两地出发......”。

5、“.....甲每小时行千米，乙车每小时行千米，两车在距离中点千米处相遇，求东西两地的距离。，也是教学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，俗话说授之以鱼，不如授之以渔。作为教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的化方向发展，学会创造性地开展学习，对于同个问题，从不同的角度，用不同的方法进行全方位思考......”。

6、“.....如找标准量的问题，通过线段图学生可以理解到从东西两地出发，相向而行，甲每小时行千米，乙车每小时行千米，两车在距离中点千米处相遇，求东西两地的距离。关键词小学数学线段图应用题小学数学应用题既是教学中的重这步求出了相遇时间，从而根据速度和相遇时间总路程，列出，最后得出东西两地相距千米。培养学生画线段图能力的方法，从简单问题入手培养画图能力......”。

7、“.....即这道题的关键点就是在求出两人的路程差，学生都知道，路程差速度差相遇时间。因此，本题只要求出路程差，就可以根据上述公式进行求解。大部分学生个问题可以用两种不同的方法，数量关系紊乱不太好理解今年父亲的年龄是儿子的倍，年后父亲的年龄是儿子的倍。也谈小学数学利用线段图解应用也谈小学数学利用线段图解应用题论文原稿的数量关系就完全清晰......”。

8、“.....，帮助学生题多解线段图的正确运用能开拓学生思维，加大能力培养的力度，使学生的思维方式由浅性思维向非浅性思维的多，父亲岁。也谈小学数学利用线段图解应用题论文原稿。甲数乙数通过画线段图，把复杂的数量关系变得目了然，学生便清楚地看到题中既可以表示为甲数是乙数的，也就不同，通过用线段图分析，甲数与乙数两者间的数量关系就完全清晰......”。

9、“.....今年父亲的年龄是儿子的倍，因此儿子的年龄是份，父亲的年龄是份。而年年父亲的年龄是儿子的倍，年后父亲的年龄是儿子的倍。也谈小学数学利用线段图解应用题论文原稿。甲数乙数通过画线段图，把复杂的数量关系变得目了然，学生便清楚能开拓学生思维，加大能力培养的力度，使学生的思维方式由浅性思维向非浅性思维的多元化方向发展，学会创造性地开展学习......”。