1、“.....我在教学时，虽然也在每移动步时介绍了算理，但更多的是我自己直接说出来，再让孩子照样子模仿着说，而没有给孩子思考的时间。而在这节课中，所有的算理算法都是在老师的引导下步步由学做中学在小学数学课堂教学中的应用论文原稿了让孩子更加直观地体会凑十法的含义，我设计了移圆片的环节。在黑板上摆出个红色的圆片个绿色的圆片，让孩子在黑板上移移，具体感知凑十法，并联系圆片移动过程教学的算法和算理。但是在这个环节中，我只让点的教学方法，让孩子在实践中积累经验......”。

2、“.....教学改革正紧锣密鼓地进行着，怎样将它的先进思想更好地应用于我们的教学中，还需要我们进步思考。编辑李琴芳。做中学在小学数学课堂教中，学生逐渐从借助小棒过渡到不借助小棒进行计算，这也是个从具体到抽象的过程，帮助学生逐渐适应抽象的思维方式。听完这节课，我更深刻地感受到了自主探索和适时引导对学生学习的重要性，在教学中，不仅要请学生在黑板上演示移动过程。片段教师在上课前准备了个有十个格子的教具贴在黑板上。在课前......”。

3、“.....学生列出算式。在很多课上，探索总是名存实亡。所有的探索都完全在老师的指引下进行，子里。师你能把你的移动过程展示给大家看吗学生上台展示。师看明白了吗谁能说说他为什么只移个苹果到盒子里，而不是移个或者个呢生因为盒子里有个苹果，再放个进去，盒子里就是个了，看起来很方便，如需要考虑孩子的认知规律和最近发展区，让孩子在对学习产生兴趣的同时，在能力上也有所提升。在课堂教学中，我们还应采用更适合儿童思维特点的教学方法，让孩子在实践中积累经验......”。

4、“.....教教师就完全放开手让孩子自由探索，想研究哪道算式，就集体研究哪道算式这使得学生对凑十法的意义理解得更加深刻。同时，在研究算式的过程中，学生逐渐从借助小棒过渡到不借助小棒进行计算，这也是个从具体到思考的时间。而在这节课中，所有的算理算法都是在老师的引导下步步由学生自己说出来的。俗话说授人以鱼，不如授人以渔。在教学中，我们应该教会学生的不仅仅是这节课要学的知识......”。

5、“.....就看不出来是多少个了。做中学在小学数学课堂教学中的应用论文原稿。生个后面再数个。师大部分小朋友都是数出来的，那么你能想个办法让大家能眼看出有多少个苹果吗生移个青蘋果到盒子课前准备了个有十个格子的教具贴在黑板上。在课前。也让每个孩子准备了学具。学生列出算式。生个后面再数个。师大部分小朋友都是数出来的，那么你能想个办法让大家能眼看出有多少个苹果吗生移个青蘋果到盒十法，并联系圆片移动过程教学的算法和算理。但是在这个环节中......”。

6、“.....没有将学具的效果发挥到最大化。探究算法应该是个全班探究的过程，只让孩子说说，而没有实际物体去操作，学学改革正紧锣密鼓地进行着，怎样将它的先进思想更好地应用于我们的教学中，还需要我们进步思考。编辑李琴芳。做中学在小学数学课堂教学中的应用论文原稿。请学生在黑板上演示移动过程。片段教师在上抽象的过程，帮助学生逐渐适应抽象的思维方式。听完这节课，我更深刻地感受到了自主探索和适时引导对学生学习的重要性，在教学中，不仅要将知识传授给孩子......”。

7、“.....同时在设计教案时也问题，怎样去解决问题，掌握了学习方法，很多知识自然就无师自通了。在很多课上，探索总是名存实亡。所有的探索都完全在老师的指引下进行，探索的意义也就减弱了大半。而在这节课中，在学生学习了的算法后，生的兴趣和实际参与度都会明显降低。实际上加几的算理算法和移苹果的每步过程都是相对应的，我在教学时，虽然也在每移动步时介绍了算理，但更多的是我自己直接说出来，再让孩子照样子模仿着说......”。

8、“.....我设计了移圆片的环节。在黑板上摆出个红色的圆片个绿色的圆片，让孩子在黑板上移移，具体感知凑点，也是个难点。在此之前，学生接触的都是以内不进位也不退位的加减法，而从本课开始，他们将逐渐接触进位加法，怎样运用合适的教学方法，帮助孩子形成新的思维方式，这对教师来说是个不小的挑战。两位老师自己说出来的。俗话说授人以鱼，不如授人以渔......”。

9、“.....我们应该教会学生的不仅仅是这节课要学的知识，更重要的是教会他们怎样去思考问题，怎样去解决问题，掌握了学习方法，很多知识自然就无师自通了。加个孩子在黑板上进行了操作，没有将学具的效果发挥到最大化。探究算法应该是个全班探究的过程，只让孩子说说，而没有实际物体去操作，学生的兴趣和实际参与度都会明显降低。实际上加几的算理算法和移苹果的每学中的应用论文原稿。对课堂的感受在新授环节，我出示了课本上的情境图，并提问从图中你知道了什么然后根据孩子的回答......”。