1、“.....把语文课堂学习和日常生活相联系，学生学以致用，目标性更强。既然练习是为了巩固，那就要因内容制宜，因学情制宜，设计适中的语文课外练习。练习过难，不仅会挫伤学生学习的积极性，而且会诱发学生的厌学同天气温度下的植物花草的生长差异，写份调查报告，从而激发学生的创新意识。锻炼语言表达的表述类作业。表述类作业最为接近语文学习的本质。沟通现实，搭建教材和生活的桥梁。基于课上的学习语言，瞄准课下运用语言。如学习完苏教版语文年级上册晏子使楚课，布臵学生以组为单位，自由组合演课本剧，既锻炼了学生的组织交初中语文课外练习设计应与时俱进论文原稿外作业的设计应该立足于培养学生的语文实践能力，学生的语文实践能力正需要语文实践。把语文课堂学习和日常生活相联系，学生学以致用，目标性更强。既然练习是为了巩固......”。

2、“.....因学情制宜，设计适中的语文课外练习。练习过难，不仅会挫伤学生学习的积极性，而且会诱发学生的厌学情绪练习过于简单，则起不到巩贪多求全，每次瞄准个训练重点，设计能够激发学生学习热情的作业，能够提升学生语文素养的作业，真正调动学生的学习积极性。初中语文课外作业设计需变。不可烦琐，不可面面俱到。练习设计的要求要简洁明了，不能出现偏题怪题难题来为难学生。引导学生把着眼点落在听说读写的语文实践活动上。增加学生额外课业负担的作业要语文素养，我设计如下课外语文积累写作训练是随机摘抄积累是心灵感悟记录是读书心得周记是我做作家是佳作我推荐等，并且通过检查指导和定期讲评相结合，及时发现佳作，予以点评鼓励，激发学生阅读练笔的兴趣。语文学习的外延与生活的外延相等，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大......”。

3、“.....基于文本内容，就作者写作背景人物形象等设计的富有指向性的作业练习。如，指导年级学生阅读萧红的呼兰河传之前，设计如下作业走近萧红作者在小说中是写自己吗阅读萧红的呼兰河传这本小说，其中的部分情节会让我们有似曾相识之感，举几例说明。教材文本的学习结束，并未意味着学习的结束。拓展延伸相关达到会默写就好。尽量要避免布臵大量机械性的抄写性作业，学生为了完成任务，那就和是否有利于识记都无关了了，肆意而为，失去了作业的兴趣。自选数量，学生会更加集中有效地识记和训练，从而提高独自识字的能力。如学习苏教版语文年级下册第单元巍巍中山陵课，可以设计如下作业请根据自己的特长选择其中的两项作业认真完吸引力的。而且就训练形式而言，千题面，没有什么创新，基本都是书面答题，基本都是白纸黑字作业......”。

4、“.....在长此以往这样的作业的熏陶浸染下，多数学生倍感单调乏味，语文课外作业练习的兴趣会荡然无存。主体缺席，答案唯教师是教学的主导，学生是学习的主体。老师布臵的作业最终是由学生自己来完成册第单元巍巍中山陵课，可以设计如下作业请根据自己的特长选择其中的两项作业认真完成有感情地朗读课文，根据课文的描写，画出中山陵的地理结构图学习本文写法，写篇介绍本地风景名胜的短文摘抄积累本文中的优美词句查找关于中山陵和孙中山的资料。这几项作业以读写查画等形式，为喜欢读喜欢绘画的学生创作了施展本领的空，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为初中语文教师，我们应该充分利用广阔的语文资源，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系......”。

5、“.....而且成为常态因为学情有差异，在设计课外作业的时候，需要让学初中语文课外练习设计应与时俱进论文原稿有感情地朗读课文，根据课文的描写，画出中山陵的地理结构图学习本文写法，写篇介绍本地风景名胜的短文摘抄积累本文中的优美词句查找关于中山陵和孙中山的资料。这几项作业以读写查画等形式，为喜欢读喜欢绘画的学生创作了施展本领的空间，又为爱钻研爱思考的学生提供了进步锻炼的机会。性和盲目性。很多老师信马由缰，跟着感觉走，导致所布臵的语文课外作业的量和质形成巨大反差，使作业的实效性差了很多，定程度上损害学生的身体健康，不利于学生语文综合素养的提高因为学情有差异，在设计课外作业的时候，需要让学生选择适当的数量。比如针对重要字词和重点名句的抄写识记，可以布臵学生根据自己的实例说明。教材文本的学习结束......”。

6、“.....拓展延伸相关资料拓宽视野丰富积累，提升能力，仍然需要关注。如学习完苏教版语文年级上册长城专题后，我布臵学生课外继续查找阅读积累关于长城的经典诗词文章，并体会长城在这些文章中的文化意蕴，进步体会长城这世界奇迹在世界文化史上的重要地位。阅读是积累，运用，但是现实中往往是老师布臵，学生完成。当教师课堂上变填鸭式为启发式了，在课堂的最后个环节仍坚守旧有填鸭模式，无形中在巩固环节丧失了学生的主体地位。老师对学生课外作业质量的评价大多是是否完成是否工整是否与答案致等，答案唯，非对即错。目标不清，体系单在日常语文教学过程中，语文课外作业设计存在较大的随意间，又为爱钻研爱思考的学生提供了进步锻炼的机会。聚焦几种初中语文课外作业设计的现状机械重复，题型单只要是课前作业，必不可少就是预习新课......”。

7、“.....那么完成文后练习或完成与教本相关配套的练习就是必不可少的了。只要布臵作业，肯定强于不布臵作业，甚至无为。但长此以往布臵这样的作业，无疑对学生是没选择适当的数量。比如针对重要字词和重点名句的抄写识记，可以布臵学生根据自己的实际达到会默写就好。尽量要避免布臵大量机械性的抄写性作业，学生为了完成任务，那就和是否有利于识记都无关了了，肆意而为，失去了作业的兴趣。自选数量，学生会更加集中有效地识记和训练，从而提高独自识字的能力。如学习苏教版语文年级倾吐。培养学生的语文素养是需要加强语言积累的。为了丰富学生的语文素养，我设计如下课外语文积累写作训练是随机摘抄积累是心灵感悟记录是读书心得周记是我做作家是佳作我推荐等，并且通过检查指导和定期讲评相结合，及时发现佳作，予以点评鼓励，激发学生阅读练笔的兴趣......”。

8、“.....这就是说初中语文课外练习设计应与时俱进论文原稿干涸，丧失生命活力。初中语文课外练习设计应与时俱进论文原稿。探究类作业设计。基于文本内容，就作者写作背景人物形象等设计的富有指向性的作业练习。如，指导年级学生阅读萧红的呼兰河传之前，设计如下作业走近萧红作者在小说中是写自己吗阅读萧红的呼兰河传这本小说，其中的部分情节会让我们有似曾相识之感，举绪练习过于简单，则起不到巩固的作用，不能真正使学生巩固发展提高依据学生的初中学段及不同年级，根据学生的年龄学习能力发展水平，设计数量适中的语文课外作业。在作业内容设计上不贪多求全，每次瞄准个训练重点，设计能够激发学生学习热情的作业，能够提升学生语文素养的作业，真正调动学生的学习积极性。初中语文能力，又加深了学生对课文角色的情感体验......”。

9、“.....开阔阅读视野的阅读类作业。真正的语文学习，取法于课内，得益于课外。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充。初中语文课外练习设计应与时俱进论文原稿。初中语文课外练习应做到有。实践性是语文学科最为重要的特征之。初中语文处于学生学业的承固的作用，不能真正使学生巩固发展提高。学生语文课堂上的学习内容必然和日常生活相联系。让课堂上学生学习的文本内容和日常生活建立联系，让学生在实践中学语文运用语文。学中做，做中思，做中悟，让学生真正动起来学语文。如学习完苏教版上语文实践活动倾听大自然的声音之后，布臵学生亲自走进田野，观察不同地理环境下决喊停，束缚学生思维的作业要坚决刹住。让语文课外作业设计具有灵活性，充满创造性，这样的作业才会如趵突泉的泉水汩汩而流，永不会干涸，丧失生命活力......”。