1、“.....还是个积极的语言思维创造过程。年级写话教学的思考落实素养，提升学生的写话水平让学生写自己想说的话，珍视个性化表达义务教育语文课程标准提到要让学生写自己想说的话珍视个人的独特感受。教学中，我们应注重培养学生留心观察周围事物的习惯，用文字表达内心的真实想法和独特感生写话能力的策略与思考论文原稿。当我们学习了句型像后，孩子们写出了这样的句子女孩的发夹像河马，长着大大的嘴巴。书像栋楼，里面住着个个小小的居民。浮在水面上的鳄鱼像根根棕色的树干。绿绿的竹叶就像我最怕的青虫。从辅导到独立创作儿童的写作是从模仿开始的。教师可以选择优秀的范文作为范文支架，这不但有助于学生在阅读中积累词句，还可以用培养年级学生写话能力的策略与思考论文原稿累词语。摘要年级的写话处于写作的起始阶段，对学生顺利过渡到中段的习作具有重要意义。在写话教学中，教师应引导学生留心观察，体验生活，加强阅读，增加积累......”。

2、“.....为学生创设写话的情景，提供他们感兴趣的写话内容，激发写话兴趣，培养写作的自信心，鼓励学生进行有创意的表达，最终将语言训练和发展思维共同推进。关键词年级月亮是麻辣小面味儿的，因为我最喜欢吃麻辣小面了我猜月亮是薯片味儿的，因为妈妈总是不让我吃薯片在教学中，我们可以将写话练习与口语交际能力的培养相结合，切实提高学生的语文核心素养。写好句话年级学生初次接触写话时，我们应先指导他们说好句完整的话。培养年级学生写话能力的策略与思考论文原稿。高溥阳的脖子上有个口哨。高溥阳的脖子上挂着发展儿童语言十分重要。通过情境的创设，寓教于乐，在表达的过程中，训练学生思维，让学生品尝到成功的喜悦，真切地感受到写话的价值。落实素养，循序渐进地进行写话训练词是语言的最小单位，连词才能成句。对于处于写话初始阶段的学生来说，周围世界是他们学习语言最丰富而鲜活的课堂......”。

3、“.....高溥阳的脖子上有个口哨。高溥阳的脖子上挂摘要年级的写话处于写作的起始阶段，对学生顺利过渡到中段的习作具有重要意义。在写话教学中，教师应引导学生留心观察，体验生活，加强阅读，增加积累，以落实语文核心素养为根本目的，为学生创设写话的情景，提供他们感兴趣的写话内容，激发写话兴趣，培养写作的自信心，鼓励学生进行有创意的表达，最终将语言训练和发展思维共同推进。关键词年级学生写话为了帮助他修改写话，我通过个问题支架，引发了他的思考如果把牙齿想象成人，你会怎么写掉牙这件事呢在我的启发下，学生对换牙行为大胆地展开了想象，把恒牙和乳牙想成接替值班的值日生，重新写道恒牙蹬了乳牙，说该轮到我值班啦,大胆的想象，不但拓展了写话的思维，还能让学生通过个性化的表达去记录真实的生活，乐于与周围人分享。落实素养，在语言训学的思考落实素养，提升学生的写话水平让学生写自己想说的话......”。

4、“.....教学中，我们应注重培养学生留心观察周围事物的习惯，用文字表达内心的真实想法和独特感受，让学生在写话时能做到说真话实话心里话，不说假话空话套话，这才是儿童独有的个性化表达。在学校庆祝会的。书像栋楼，里面住着个个小小的居民。浮在水面上的鳄鱼像根根棕色的树干。绿绿的竹叶就像我最怕的青虫。从辅导到独立创作儿童的写作是从模仿开始的。教师可以选择优秀的范文作为范文支架，这不但有助于学生在阅读中积累词句，还可以用于指导他们进行仿写练习，在仿写中发展思维。年级下期，我们共读了童诗集蝴蝶豌豆花。孩子们仿照首首童诗，模仿并创造董。姜婉清的腿像双筷子，嘻嘻,读着那些充满童真童趣的话语，让人强烈地感到降低写作起始阶段的难度，给予学生充分的自由，可以激发他们的写作兴趣，培养自信心。，游戏激趣喜欢做游戏是孩子的天性......”。

5、“.....极易激活学生原有的贮备，激发他们写话的欲望。如为锻炼学生能用不同的动词代替有字，笔者进行了什么地方有什么的写话教培养年级学生写话能力的策略与思考论文原稿中发展思维发展思維是写话教学的核心任务。学生思维的发展能推动其语言能力的发展，反过来，语言的发展又能促进其思维的进步发展。由此可见，在写话教学中，我们应以落实语文核心素养为根本目的，为学生创设写话的情境，提供他们感兴趣的写话内容，激发写话兴趣，培养写作的自信心，鼓励学生进行有创意的表达，最终将语言训练和发展思维共同推进要的意义。个学生在平日的写话练习中记录道今天，我掉了颗牙。如何指导他在写话中发挥大胆的想象呢首先，我希望学生明确，即使是句简单的写话，也具有交际功能。写话是用文字与人交流的过程。当学生在写话时具备了与人交流的交际意识后，就会唤醒生活中自然交往的状态，才能在教学推动下作适合于语境的表达......”。

6、“.....以便吸引读者的想象，不但拓展了写话的思维，还能让学生通过个性化的表达去记录真实的生活，乐于与周围人分享。落实素养，在语言训练中发展思维发展思維是写话教学的核心任务。学生思维的发展能推动其语言能力的发展，反过来，语言的发展又能促进其思维的进步发展。由此可见，在写话教学中，我们应以落实语文核心素养为根本目的，为学生创设写话的情境，提供他们感兴趣展示活动后，个小朋友这样写道舞台就像个变形家。艾莎公主上台时，它就变成了城堡。当我忍者神龟上台时，它就变成了下水道。珍视学生的个性化表达可以激活他们的创造思维，我们应鼓励他们在观察生活时寻找自己独特的视角和感受，只有这样，才能真正实现让儿童说自己的话，写自己的事。学生大胆想象，写想象中的事物通过写话教学培养学生的想象力，具有出属于自己的作品，如小童话文肖静淇在云彩的南面，那遥远的地方......”。

7、“.....有群小鸟说我们想像太阳花样开放。有群蝴蝶说我们想像孔雀样美丽。学生联系生活实际，将观察所得的感受和平时阅读的相关积累借助范文框架表达出来，不但是在仿写中将语言积累真正转化为自己的语言的独立创作过程，还是个积极的语言思维创造过程。年级写话，设计了富有悬念性的游戏环节摸取魔法盒的物品，紧紧抓住学生的好奇心，通过找看摸闻尝说等多感官刺激充分激活学生的思维，引导他们在快乐轻松的游戏氛围中将基本句型中什么地方有什么中的有尽情地改换为不同的动词来表达。培养年级学生写话能力的策略与思考论文原稿。当我们学习了句型像后，孩子们写出了这样的句子女孩的发夹像河马，长着大大的嘴写话内容，激发写话兴趣，培养写作的自信心，鼓励学生进行有创意的表达，最终将语言训练和发展思维共同推进起初，教师应引导学生放开胆子想写什么就写什么，不必在句子的内容和形式上做过多要求。在这样宽松的环境下......”。

8、“.....他们试着用笔去交流彼此的想法。如文具袋像大嘴巴，能装下好多东西。董老师什么都懂，怪不得培养年级学生写话能力的策略与思考论文原稿，就会唤醒生活中自然交往的状态，才能在教学推动下作适合于语境的表达。他希望自己的写话可以更有趣些，以便吸引读者。为了帮助他修改写话，我通过个问题支架，引发了他的思考如果把牙齿想象成人，你会怎么写掉牙这件事呢在我的启发下，学生对换牙行为大胆地展开了想象，把恒牙和乳牙想成接替值班的值日生，重新写道恒牙蹬了乳牙，说该轮到我值班啦,大，让学生在写话时能做到说真话实话心里话，不说假话空话套话，这才是儿童独有的个性化表达。在学校庆祝会的展示活动后，个小朋友这样写道舞台就像个变形家。艾莎公主上台时，它就变成了城堡。当我忍者神龟上台时，它就变成了下水道。珍视学生的个性化表达可以激活他们的创造思维......”。

9、“.....只有指导他们进行仿写练习，在仿写中发展思维。年级下期，我们共读了童诗集蝴蝶豌豆花。孩子们仿照首首童诗，模仿并创造出属于自己的作品，如小童话文肖静淇在云彩的南面，那遥远的地方，有群青蛙说我们想像百灵鸟样歌唱。有群小鸟说我们想像太阳花样开放。有群蝴蝶说我们想像孔雀样美丽。学生联系生活实际，将观察所得的感受和平时阅读的相关积累借助范文框学生写话能力策略问题提出学生的写话能力培养应从年级抓起。对于年级的学生来说，因为他们的生活经验缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易造成在写话时无话可说的现象。因此，笔者将年级学生写话能力的培养作为研究目标，在教学中注重落实学生的说话写话的素养，在提高学生写话能力的同时为其顺利进入中年级的习作做好必要的铺垫。培养年级口哨。高溥阳的嘴里吹着个口哨。精心创设的情境，对发展儿童语言十分重要。通过情境的创设，寓教于乐......”。