1、“.....为此，我们进行了教学预设。预设之作者描写冬天的小兴安岭时，分别选择了哪些最为典其次，引导学生从课文内容的层面展开思考作者从哪些方面来展现西沙群岛风景优美物产丰富的特点并相机引导学生对课文的主要内容进行概括与提炼。其，组织学生找出文本的典型语句，紧扣具体的语段，感知作者是怎样描写物产丰富的特点。最后，聚焦课文中鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去句，理内容共形式色思维与能力齐飞论文原稿维地领悟文本表达的内在秘妙，进行实践运用，从而为学生核心素养的发展奠基。内容共形式色思维与能力齐飞论文原稿。学生对文本的感知与洞察般都会经历这样的思维过程理解文本内容捕捉典型语言洞察基本形式。因此......”。

2、“.....教师从题目中的富饶词入手，引导学生生对课文的阅读兴趣，让学生在对比中发现作者创作方法的独特与精妙。文本的言语形式是语文教学需要着重关注的内容。在课堂上，教师要善于将言语形式和文本内容进行统整，让学生展开语言实践活动，以促进学生语文核心素养的不断发展。参考文献黄显涵，李子建建构有效教学的策略反馈理论研究麦静语形式的不同表达效果。在对比中，学生发现，修改之后的句子在表情达意上与课文是样的，但课文对所描绘的事物进行了分类处理，使得早晨阳光照耀下的事物显得层次鲜明充满了生机。最后，进行拓展想象海滨沙滩上，还会有哪些事物被朝阳镀上了层金黄色呢这样，充分激活了学生的认知，让他们理解比如，海滨小城的第自然段......”。

3、“.....作者用个镀字，将海滩上的机帆船军舰海鸥云朵被早晨太阳照耀的景象刻画得淋漓尽致。怎样才能让学生关注文本独特的言语形式，实现内容理解和表达效果的深刻体悟呢笔者进行了这样的教学。首先，紧扣这自然段的关键词镀金黄色，引导学生展开想象和课文内容的基础上，读通顺读明白，体悟文本所蕴藏的真情也要从言语形式上洞察作者遣词造句谋篇布局的匠心，切实感受文本在词句段篇上的构建形式。在具体教学过程中，教师要善于从学段特征整体内容的层面入手，将内容的感知与形式的洞察有机结合，以提高课堂教学的实效。从言语形式出发，探寻文者怎么写为切人口，激发了学生对课文的阅读兴趣，让学生在对比中发现作者创作方法的独特与精妙。文本的言语形式是语文教学需要着重关注的内容......”。

4、“.....教师要善于将言语形式和文本内容进行统整，让学生展开语言实践活动，以促进学生语文核心素养的不断发展。参考文献黄显涵，李子建建构有效让学生进行对比，感受两种言语形式的不同表达效果。在对比中，学生发现，修改之后的句子在表情达意上与课文是样的，但课文对所描绘的事物进行了分类处理，使得早晨阳光照耀下的事物显得层次鲜明充满了生机。最后，进行拓展想象海滨沙滩上，还会有哪些事物被朝阳镀上了层金黄色呢这样，充分激思维与能力齐飞论文原稿。比如，海滨小城的第自然段，在描写海滩早晨时，作者用个镀字，将海滩上的机帆船军舰海鸥云朵被早晨太阳照耀的景象刻画得淋漓尽致。怎样才能让学生关注文本独特的言语形式，实现内容理解和表达效果的深刻体悟呢笔者进行了这样的教学......”。

5、“.....促进学生语文核心能力的形成。因此，在课堂教学中，要重点聚焦文本的形式，让学生感知作者的写作方法，积累各种表达策略。在教学中，教师应将教材内容转化为教学内容，引领学生进行言语表达实践，以更好地促进学生核心能力的发展。教材内容转化为教学内容，引领学生进行言语表达实践，以更好地促进学生核心能力的发展。关键词内容理解言语形式谋篇布局思维能力无论是出于传授知识发展智能，还是陶冶情操涤荡灵魂的目的，语文教学始终都不能离开语言文字运用这基石。因此，教师既要积极引导学生从文本的内容入手，让学生在理相机引导学生对课文的主要内容进行概括与提炼。其......”。

6、“.....紧扣具体的语段，感知作者是怎样描写物产丰富的特点。最后，聚焦课文中鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去句，理解总分的构段方式，并梳理内容与中心句之间的关系。纵观教学过程，其线索鲜明，按照学生对文本感知的教学的策略反馈理论研究麦静如何培养小学生的口语交际能力散文百家，。从言语形式出发，探寻文本丰富内涵语文教学的核心目标是发展学生的语言素养，促进学生语文核心能力的形成。因此，在课堂教学中，要重点聚焦文本的形式，让学生感知作者的写作方法，积累各种表达策略。在教学中，教师应将活了学生的认知，让他们理解作者选出海滨沙滩中最具有代表性的事物展开描写的特点，为学生核心能力的生长奠基......”。

7、“.....感受课文中关键性词语所起到的表情达意的作用。在本案例中，教师正是紧扣言语形式和文本内容之间的链接点，以镀金黄色，引导学生展开想象和体悟。其次，调整课文原句为早晨，机帆船被朝阳镀上了层金黄色，军舰被朝阳镀上了层金黄色，海鸥被朝阳镀上了层金黄色，云朵被朝阳镀上了层金黄色。帆船上的渔民被朝阳镀上了层金黄色军舰上的战士被朝阳镀上了层金黄色，他们的脸上和胳臂也被朝阳镀上了层金黄色，般规律，先理解课文的主要内容，再洞察作者选择材料的智慧，并让学生在多重朗读深入思考和体验感悟的过程中理解作者言语表达的精妙。只有在真正理解的基础上进行言语形式的洞察，才能让学生更深入更多维地领悟文本表达的内在秘妙，进行实践运用，从而为学生核心素养的发展奠基......”。

8、“.....教学中，教师先从课文中最具代表性的词语物产丰富瑰丽无比成群结队遍地富饶入手，引导学生结合语境理解课文内容，并交流自己的阅读感受西沙群岛给你留下了怎样的印象其次，引导学生从课文内容的层面展开思考作者从哪些方面来展现西沙群岛风景优美物产丰富的特点型的动物在学生厘清了紫貂黑熊松鼠等动物后，教师相机引导学生进行感知，感受作者为什么只写这种小动物，是如何写它们的。预设之让学生圈画出课文中拟人的修辞手法。比如，靠松子过日子到枝头散散步等，感受作者形象化的表达手法对表现动物及小兴安岭的特点所起到的作用。内容共形式色思总分的构段方式，并梳理内容与中心句之间的关系。比如......”。

9、“.....我们以冬天小兴安岭的特点为抓手，设计教学过程，引导学生展开语文实践。首先，学生自主阅读，体悟特点。学生自由朗读课文第自然段，理解小兴安岭的冬天是怎样的状态。其次，结合课文内容，感知文章写法。教感受文本语言表达的丰富性层次性，感受作者描绘典型事物的技巧和具体的结构布局，为学生解构这篇课文的内容和形式奠定了基础。教学中，教师先从课文中最具代表性的词语物产丰富瑰丽无比成群结队遍地富饶入手，引导学生结合语境理解课文内容，并交流自己的阅读感受西沙群岛给你留下了怎样的印象如何培养小学生的口语交际能力散文百家，。纵观教学过程，其线索鲜明，按照学生对文本感知的般规律，先理解课文的主要内容，再洞察作者选择材料的智慧......”。