1、“.....这种做法较之模因基因型的难度更大，因为它要求学生做出定程度的创新，在不断地模仿创新中提高写作水平。除仿写句子外，经典文章的行文模式段落布局以及叙事方式都可以进行模仿，这样能使学生从整体上的手法，将翠鸟的外形与神情刻画得活灵活现。教师指导学生背诵时，可采取拟人联想记忆的方法。模因论与语文教学论文原稿。语言学家何自然指出，模因分为两种类型，是模因基因型，即大脑里的信息内容直接得到复制和传播是模因表现型，即信息的形式被赋予不同内容而得到横向扩散和传播。在写作中，学生可以根据前期通过背诵阅读而积累的大模因论与语文教学论文原稿阅读习惯的培养都是项重要任务。尽管绝大部分教师与家长也能意识到阅读的重要性，但是学生仍然不愿读书，家长在指导孩子读书上也感觉力不从心......”。

2、“.....学生不知如何选择。其实，我们可以结合教学目标和学生的兴趣，在段固定的时间内让学生去阅读同类型的读物。前面论述过语言与模因的密切关系的主题，如第单元都是记述真实发生的事情的记叙文有的按照文章体裁，如第单元是古诗和古代神话故事，第单元都是说明文有些单元的分类标准模糊，难以看出该单元内部文章的相似之处，如第单元既有翠鸟这种描写小动物的趣味科普文，也有燕子专列个小村庄的故事路旁的橡树这样的记叙文教师可以文章的主题或者写作对象为纲，打破单元界限，重新排的推动而产生的结果。语言与模因关系密切，自然语言主要从个方面来体现模因教育和知识传授语言本身的运用和信息的交际和交流。模因论与语文教学论文原稿。首先，将本段首句中停在水边苇秆上的翠鸟看作是位即将出场的演员的亮相。然后看这位演员的着装，以及它身上最能吸引观众的地方。眼睛和嘴既是翠鸟捕鱼的重要工具......”。

3、“.....模因和语言有着密切的关系。将模因论与语文教学结合，能够提高第学段的语文教学质量。模因论及其与语言的关系模因是个文化信息单位，那些不断得到复制和传播的语言文化习俗观念或社会行为等都属于模因。道金斯指出任何种事物组成个复制因子必须具备遗传变异和选择个特点。即成功的模因需具备长寿性多产性以及同的声旁，并且在意思上都与竖直细长的棍状物有关，区别在于秆最细，用来指稻麦等农作物，竿比秆稍粗，用来指竹子，杆可以指农作物植物以外的长棍状物，如旗杆杆枪等。学生通过学习形近意近的字词，在学字的同时，掌握了多个与之相近的字词，这样可以提高他们语文学习的成就感。摘要模因论是基于达尔文的进化论思想来解释文化进化规律的种理在写作中的重要作用，能够为第学段的语文教学提供帮助......”。

4、“.....模因论认为，为了提高自身的竞争力，以及能够更久更广地流传，模因与模因之间会相互支持，集结在起，形成种关系密切的模因复合体。模因复制有着忠实性的特点，但其在复制的过程中。道金斯的学生布莱克莫尔的著作模因机器认为在很多方面，语言都对模因施加影响，包括我们被模因驱动着而说话人类的语言能力是受到模因的驱动而产生并发展的文字的产生依赖以语言为基础的模因，其长寿性的进化过程也需借助该模因。词汇量的扩大语法的严密语音的简化，这点是世界上大部分语言发展的趋势，也是由于模因的推动而产生的结果。语，学生自觉阅读习惯的培养都是项重要任务。尽管绝大部分教师与家长也能意识到阅读的重要性，但是学生仍然不愿读书，家长在指导孩子读书上也感觉力不从心，其中大部分原因还在于面对市面上种类繁多的青少年读物，学生不知如何选择。其实......”。

5、“.....在段固定的时间内让学生去阅读同类型的读物。语言是传递模因的工具模因论与语文教学论文原稿论，模因论为语言教学提供了种新的思路。将模因论引入小学语文课堂实践中，通过讨论重复联想在语文学习各方面的重要性，以及基因型和表现型模因在写作中的重要作用，能够为第学段的语文教学提供帮助。关键词模因论语文教学语言教学基因型表现型模因论是基于达尔文的进化论思想来解释文化进化规律的种理论。保证了自身存在的价值，因此得到广泛流传，成为造字的重要方法以及词义引申的主要途径。鉴于字词的这特点，学生可以通过自己的努力大致理解字词和文章的意思，因此教师不必对字词的讲解过于深入，而应着重培养学生的自我探究能力。如翠鸟课中的生字秆，小学教材全解中的辨字栏列出了杆竿，以及与之音形义皆相近的字。在教学时教师可指出者有的按照文章的主题......”。

6、“.....如第单元是古诗和古代神话故事，第单元都是说明文有些单元的分类标准模糊，难以看出该单元内部文章的相似之处，如第单元既有翠鸟这种描写小动物的趣味科普文，也有燕子专列个小村庄的故事路旁的橡树这样的记叙文教师可以文章的主题或者写作对象为纲，打破单元界不是不发生任何变化的，而是保留原有的精要，既不会分毫不差，也不会面目全非。汉字中大量形声字的存在，以及汉语中大量近义词的存在，正好可以证明模因论的这观点。形近意近的字和词，在复制的过程中会产生新的模因，新产生的模因由于能够保留与原有模因的相似之处，所以将大大降低人脑的理解负担同时，因为与原有模因有不同之处，新模因又与模因关系密切，自然语言主要从个方面来体现模因教育和知识传授语言本身的运用和信息的交际和交流。模因论与语文教学论文原稿......”。

7、“.....模因论为语言教学提供了种新的思路。将模因论引入小学语文课堂实践中，通过讨论重复联想在语文学习各方面的重要性，以及基因型和表现型模因和载体之，模因和语言有着密切的关系。将模因论与语文教学结合，能够提高第学段的语文教学质量。模因论及其与语言的关系模因是个文化信息单位，那些不断得到复制和传播的语言文化习俗观念或社会行为等都属于模因。道金斯指出任何种事物组成个复制因子必须具备遗传变异和选择个特点。即成功的模因需具备长寿性多产性以及复制的忠实性这大特征限，重新排列需要背诵的文章或段落，减轻学生的背诵负担。模因论与阅读写作教学根据义务教育语文课程标准的规定，第学段的学生应养成读书看报的习惯，善于收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于万字。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说学生的智力取决于良好的阅读习惯。由此可见......”。

8、“.....教师可让学生通过想象自己眼睛和嘴的重要性来理解其对翠鸟的意义，以此在学生的脑海中形成幅画面位衣着鲜艳的小演员即将开始它的捕鱼表演。这样，学生就能将陌生的翠鸟和熟悉的演员联系起来，提高背诵效率。其次，教师可在学期初将本学期要背诵的文章按照定的顺序分类整理出来。以人教版语文教材年级下册为例，单元的分类习得写作方法，而不是只记住些零散的句子。前面论述过语言与模因的密切关系，以及模因复制的忠实性是保留原有模因的精要而非毫厘不差地重复，因此，联想就成为学习语言的个重要手段。教师和家长可以通过引导学生联想来使其完成背诵任务，并且延长记忆时效。以翠鸟的第段为例，这段主要描写翠鸟的外形，作者先写了翠鸟的整体形象，其后以头背量名言警句诗词典故成语等，在相似的语境中，通过联想......”。

9、“.....达到引经据典显示自己文学底蕴的目的。在这过程中，学生将背诵的语言知识内化，受到相似语境的诱发后输出，这属于自我输出，并不是机械地重复过程。教师在指导学生写作的过程中，还可以根据模因表现型的思路，让学生进行句型替换练习，指导学生根以及模因复制的忠实性是保留原有模因的精要而非毫厘不差地重复，因此，联想就成为学习语言的个重要手段。教师和家长可以通过引导学生联想来使其完成背诵任务，并且延长记忆时效。以翠鸟的第段为例，这段主要描写翠鸟的外形，作者先写了翠鸟的整体形象，其后以头背腹的顺序写了翠鸟的外形大致顏色，最后细写翠鸟的眼睛和嘴，并且全段使用拟人需要背诵的文章或段落，减轻学生的背诵负担。模因论与阅读写作教学根据义务教育语文课程标准的规定，第学段的学生应养成读书看报的习惯，善于收藏图书资料，乐于与同学交流，课外阅读总量不少于万字......”。