1、“.....情感态度，表达能力。在目前的口语交际教学中，普遍存在着重表达轻情感以及参与度等统编教材口语交际教学目标的设定与把握论文原稿在低段口语交际教学中，教师应从学生特点以及教材中对学生口语交际训练的要求出发，把握好表达的度，不拔高，不降低，才能真正满足学生需要，为学生着想，提升口语交际教学质量遍存在着重表达轻情感以及参与度等现象，在课堂教学中，教师往往对讲的内容，表达怎样......”。

2、“.....但对于学生参与时的态度情感等等关注较少，因而，对口语交际教学目标制定的度度，才能真正提升口语交际教学质量。关键词统编教材口语交际教学目标把握义务教育语文课程标准中对第学段口语交际训练的基本要求是有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己由此可见，在口语交际教学目标的制定上，教師要为学生创设出仿真的情境，不以模式化的解读来代替学生的交际实践......”。

3、“.....把握动参与学习这个目标上来。因此，教师可以创设音乐情境先让学生听找朋友这首歌曲，然后再展开交际活动。另外，教师也可以通过自制教具，让学生自己制作纸飞机，飞机飞到哪里，然学生活动交流的平台，从而使全体学生的口语交际能力都能够随之得到极大提升。总之，在口语交际教学中，要想真正提升口语交际教学质量，教师在口语交际教学目标的制定上，就要从不同小组为单位......”。

4、“.....但是爸爸不在家等等具体情况的打电话训练，这样的安排可以激发每个学生的交际欲望，促进了学生口语交际教习氛围中感受到交朋友的快乐。如统编教材年级下册口语交际打电话课，教材通过组打电话场景图向学生展示了打电话时应注意的般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说统编教材口语交际教学目标的设定与把握论文原稿这两个学生再进行口语交际......”。

5、“.....在快乐的学习氛围中感受到交朋友的快乐。统编教材口语交际教学目标的设定与把握论文原稿。际训练的需求，进而使课堂教学质量得到提升。因而，在教学时，教师要改变传统先让学生做自我介绍，然后再进行交际这种固定的模式，转而把教学目标的重点放在激发学生的情感以及学生做自我介绍，然后再进行交际这种固定的模式......”。

6、“.....因此，教师可以创设音乐情境先让学生听找朋友这首歌曲维目标出发，把握好教学目标制定的度，以逐渐提升学生的口语交际表达能力如统编教材年级上册我们做朋友课，教师只有真正唤醒每个学生想交朋友的意愿，才能真正激发学生口语质量的提升。在低段口语交际教学中，教师要避免口语交际课成为少数人或者优等生展示自己的舞台，而要根据学生活泼好动，喜欢得到教师关注等特点......”。

7、“.....接下来，教材中又为学生提供了几种打电话的具体场景，以使学生能够在不同的场景中运用学到的内容进行交际活动。在这课的教学上，教师就可以根据需要，让学生然后再展开交际活动。另外，教师也可以通过自制教具，让学生自己制作纸飞机，飞机飞到哪里，然后这两个学生再进行口语交际，这样的形式可以使学生内在的情感被激发......”。

8、“.....教师只有真正唤醒每个学生想交朋友的意愿，才能真正激发学生口语交际训练的需求，进而使课堂教学质量得到提升。因而，在教学时，教师要改变传统先教学目标在低段口语教学中，教师要从学生年段出发，准确把握编者意图，制定符合学生年段特点的教学目标，既不拔高，又不降低，只有把握好表达的度，才能真正提升口语交际教学质象，在课堂教学中，教师往往对讲的内容，表达怎样......”。

9、“.....但对于学生参与时的态度情感等等关注较少，因而，对口语交际教学目标制定的度把握得不够恰当，那么，在口语交际教关键词统编教材口语交际教学目标把握义务教育语文课程标准中对第学段口语交际训练的基本要求是有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见与别人交谈，大方得体，有礼貌握得不够恰当，那么，在口语交际教学中，如何把握好目标设定的度......”。