1、“.....学生学得生动。新课程改革以来，课堂确实生动了不少小组合作学习课本剧表演互动辩论总之，恨不得将十般的生动，至少应该导向读说写的生动。请看苏教版年级梅兰芳学艺第自然段的两个教学片段。片断师当梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子时，梅兰芳是怎么做的呢生梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。苏教版爱如茉莉文讲述了妈妈真语文课堂的守正与实践论文原稿生命的观照。探寻真语文课堂应该成为语文教师不懈追求的目标，也是语文教学个永恒的课题。真语文课堂的守正与实践论文原稿。真语文课堂，应导向生动语文課堂应该是生动的课堂。课堂上，教师教得生动，学生学得生动......”。

2、“.....课堂确实生动了不少小组合作能找到吗师想象下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢请你写写。生梅兰芳早上起床，就会盯着院子里的鸽子看，看就是上午，常常忘记了吃饭。师结果怎么样呢师谁能按照课文的顺序说说这个故事呢第个片断中，教师将语文课上成了表演课，课堂看似热闹，实则缺少对语文本质儿童立场鲜明地揭示了语文教学的根本要义。站在儿童立场教语文，就要理解儿童发现儿童，顺应儿童的成长需要与成长规律。唯有如此，语文课堂才能充满激情与智慧充满生机与活力充满挑战与创新。师现在我们也来学学梅兰芳吧。片断师梅兰芳为什么要练习眼睛呢生师傅说他的每篇课文都是生活的浓缩。只有让生活活在语文里......”。

3、“.....前后两个案例，训练的点是相同的，但效果却不同。前者更多的是照葫芦画瓢式的填空，后者则是洋溢着生活的气息，饱含着孩子内心感受的表达。为什么会出现如此结果呢究其原因，就是后者将生活与语们是沿着预设的教案将学生拉回课堂，还是顺应儿童的思维，成就生成的精彩呢真语文课堂，追求的是后者。请看苏教版年级生命的壮歌之生命桥的教学片段。师同学们，你们觉得生命桥是座怎样的桥生生命桥是座红色的桥。师为什么生红色代表老羚羊对年轻羚羊的真挚的爱。湿时的呵护。如，特级教师薛法根老师教学猴子种果树时，他这样引导学生展开学习。薛法根老师依据文本的故事性特点，将学生臵于听讲编故事的实践中，通过听故事......”。

4、“.....用结构续故事，化结构个教学环节，让他们在遍遍的讲故事中扎扎实地学语文。这样，既积累了语向生命，语文也不例外。语文课程是为儿童的生命发展服务的，语文教学是依靠儿童来展开和进行的。因此，语文教学的立场应是儿童立场，而儿童立场鲜明地揭示了语文教学的根本要义。站在儿童立场教语文，就要理解儿童发现儿童，顺应儿童的成长需要与成长规律。唯有如此，语对学生生命的观照。探寻真语文课堂应该成为语文教师不懈追求的目标，也是语文教学个永恒的课题。真语文课堂的守正与实践论文原稿。每篇课文都是生活的浓缩。只有让生活活在语文里，才能让语言活在课堂上。前后两个案例，训练的点是相同的，但效果却不同......”。

5、“.....师在父亲的身上，你看到了爱是什么生爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影，因为他挂念着生病的妈妈。师爱是生活中些不经意的言行。请你联系生活想想，爱是什么。生爱是下雨时微微倾向我的雨伞，那是爸爸怕我淋湿时的呵护。程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验，弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。真实的课堂总是向着未知的方向推进，随时都有可能发生意外，随时都可能面临儿童的生成。这时，我友，能找到吗师想象下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢请你写写......”。

6、“.....就会盯着院子里的鸽子看，看就是上午，常常忘记了吃饭。师结果怎么样呢师谁能按照课文的顺序说说这个故事呢第个片断中，教师将语文课上成了表演课，课堂看似热闹，实则缺少对语文文字，又学会了运用语言文字同时，又让孩子觉得学语文很好玩。如果我们也能怀着颗童心，用儿童喜欢的方式教语文，那孩子还会不喜欢语文，还会惧怕言语表达吗真语文课堂，应承向生成正如钟启泉教授所说课堂教学不应当是个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的文课堂才能充满激情与智慧充满生机与活力充满挑战与创新。师在父亲的身上，你看到了爱是什么生爱是爸爸出差归来直奔医院的匆匆身影，因为他挂念着生病的妈妈......”。

7、“.....请你联系生活想想，爱是什么。生爱是下雨时微微倾向我的雨伞，那是爸爸怕我淋的是照葫芦画瓢式的填空，后者则是洋溢着生活的气息，饱含着孩子内心感受的表达。为什么会出现如此结果呢究其原因，就是后者将生活与语文相连，打通了生活与儿童的壁垒，生活成了孩子智慧的源泉，语言成了孩子对生活体悟的结晶。真语文课堂，应指向生命切教育都必须指本质的学习，停留在形式的表面上。第个片断中，教师引领学生咬文嚼字想象表达，让学生按课文顺序讲故事，同时指导学生读书的方法，处处体现真语文的特点。语文课堂也因贴近儿童的语文学习而变得生动。综上所述，追求本真的语文课堂，不仅是从教教材到教语言的转变......”。

8、“.....不是唱戏的料子。师当梅兰芳听师傅说自己不是唱戏的料子时，他会想些什么师梅兰芳又是怎么做的，用画下来。读读，想想你从中读懂了什么。生他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。师紧盯是怎样地看在这个句子中还有个词语和它是好朋武艺全都搬进课堂。这样，课堂成了表演的舞台，语文成了泛化的样本。其实，这是形式上的生动。语文课堂要生动，不能停留在形式的表面，而应在真语文的土壤上开掘。真语文课堂追求的是实质的生动内容的生动。换句话说，语文课堂的生动，至少应该导向读说写的生动。请看苏病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉般平淡无奇......”。

9、“.....因为爱得平淡，所以爱得深沉。因此，教学时，教师总是喜欢以爱为主题引导学生进行言语训练。但是，观照生活与否，则呈现出不同的教学效果。请看以下两个案例。案例师同学们，通过课文的学习学习课本剧表演互动辩论总之，恨不得将十般武艺全都搬进课堂。这样，课堂成了表演的舞台，语文成了泛化的样本。其实，这是形式上的生动。语文课堂要生动，不能停留在形式的表面，而应在真语文的土壤上开掘。真语文课堂追求的是实质的生动内容的生动。换句话说，语文课堂学习，停留在形式的表面上。第个片断中，教师引领学生咬文嚼字想象表达，让学生按课文顺序讲故事，同时指导学生读书的方法，处处体现真语文的特点......”。