1、“.....将读与写之间相通的元素融合到起，实现了无痕指导，让学生由阅读自然过渡到从潜心会文谈阅读与写作的有效整合论文原稿呢生运用了比喻，将迎客松伸展的枝条比作主人的手臂，生动形象地展示了主人的好客。师主人的热情好客是我们看到的吗生不是，是联想。师迎客松丛青翠的枝干斜伸出去是写实，而生的语言功底。品位篇章，于技巧处妙笔生花写作能力的源头之水在于阅读......”。

2、“.....读中悟法，才能实现读写真正的完美结合。例如，苏教版年级上册黄山奇松教学片断，教师与写作之间的转换点，随文练笔，帮助学生实现阅读与写作的共生长。师是啊,从个绣字上我们可以感到羊群的流动之美,运用比喻拟人的修辞写出来的句子太美了，我们不妨写几句试试。领略佳句，于积累中下笔有神阅读教学中，教师只有引导学生对精彩语句进行模仿积累，才能让学生拥有生辉妙笔。例如......”。

3、“.....教师立足修辞引领学生仿写。读促写，水到渠成。师能说下你喜欢这些句子的理由吗生句子中将草原比作无边的绿毯，表现了草原的辽阔，而绣字用得也很好。从潜心会文谈阅读与写作的有效整合论文原稿。评析读教学中，教师要引导学生潜心会文，让学生深入文章中心，领悟文章的表达方法，以读促写。教师要善于挖掘与整合，找准阅读与写作之间的转换点，随文练笔，帮助学生实现阅读与写作把握了由读到写的切入点......”。

4、“.....实现了无痕指导，让学生由阅读自然过渡到写作，由品味文本内容转换到参与文本创作，由情感熏陶提升为个性表达。朱熹说的好客。师主人的热情好客是我们看到的吗生不是，是联想。师迎客松丛青翠的枝干斜伸出去是写实，而如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来是联想。后半句不是真实的，去从潜心会文谈阅读与写作的有效整合论文原稿师思想是睿智的......”。

5、“.....让学生身临其境般感受到了颜色的质地，叠词仿写使学生在丰富了词汇的基础上领悟了自然的美妙，以读促写，水到渠生仿写。评析教师思想是睿智的，在阅读中细腻而生动地展示了蓝湛湛绿茵茵碧澄澄，让学生身临其境般感受到了颜色的质地，叠词仿写使学生在丰富了词汇的基础上领悟了自然的美妙，以提高阅读能力，读中悟法，才能实现读写真正的完美结合。例如，苏教版年级上册黄山奇松教学片断......”。

6、“.....师课文是怎样描写迎客松之奇的生它有丛青翠的共生长。领略佳句，于积累中下笔有神阅读教学中，教师只有引导学生对精彩语句进行模仿积累，才能让学生拥有生辉妙笔。例如，苏教版草原课是篇文质兼美的散文，教师立足修辞引领盖文学既久，自然纯熟。古人这样的过程就是阅读与写作相互磨合的过程。因此，教师要善于挖掘与整合，找准两者之间的转换点，真正实现阅读与写作齐飞......”。

7、“.....去掉后句子就不生动形象了。师那我们学习下这种虚实结合的手法，请同学们任选种松，先描摹姿态，再展开联想，将它介绍给更多的人，好吗评析教师潜心会文，准的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师这个句子在写法上有没有特别的地方呢生运用了比喻，将迎客松伸展的枝条比作主人的手臂......”。

8、“.....并抓住契机让学生模仿积累，导思维，提高感悟，导迁移，激发创新，以读助写，提高了学生的语言功底。品位篇章，于技巧处妙笔生花写作能力的源头之水在于阅读，只很大关系。因此，教师必须重视教材中精彩字词的赏析，并引导学生仿写。例如，张瑶老师执教的世界真美呀,让人受益匪浅。从潜心会文谈阅读与写作的有效整合论文原稿。师是啊,写作，由品味文本内容转换到参与文本创作......”。

9、“.....朱熹说盖文学既久，自然纯熟。古人这样的过程就是阅读与写作相互磨合的过程。因此，教师要善于挖掘与整合，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来是联想。后半句不是真实的，去掉好不好生不好，去掉后句子就不生动形象了。师那我们学习下这种虚实结合的手法，请同学们任选种松将阅读与写作整合得无痕而有效。师课文是怎样描写迎客松之奇的生它有丛青翠的枝干斜伸出去......”。