1、“.....致力于发展学生的语文能力。议题的运用学习有方法的阅读议题是群文阅读教学目标制定的主要依据，与议题无关的目标般不考虑，这使目标更加集中。议题也是群文的组建线索文阅读目标的制定文本的选择阅读的活动认知的建构等，都应在议题的统领下进行。议题应该成为群文阅读教学的灵魂，成为群文阅读教学的出发点，成为学生能力发展的归宿点。从表达方式角度定议题鸟鸣涧在表达上有着鲜明的特点。诗人在他的山水诗里创造静谧的意境，但所写的却是花落月出鸟鸣这些动的景物，这样既使诗显得富有生机，例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿知王维的诗。摘要群文阅读目标的制定文本的选择阅读的活动认知的建构等，都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点，是学生能力发展的归宿点。在教学中......”。

2、“.....学习有方法的阅读是议题运用的关键，由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这者相辅相成，构成个有机的整体。关键词群文鸣涧为基础文本，经过多角度考虑多重筛选，进行议题确定。从作者的角度定议题王维是唐朝重要的诗人，其诗成就很高，山水诗田园诗送别诗边塞诗等均有代表作，尤其是山水诗成就最大，对后世的影响最深。从作者的角度出发，遴选王维各类诗歌的代表作品，组成群文，学诗读人知人悟诗，从整体上认知王维的诗情王国。按此思路，我们确其知识化，获得认知，以便更加自主地阅读多篇文章。即师生共同总结提炼为达成目标而运用的阅读策略或方法此策略或方法是从学生阅读实践中抽象出来的可以迁移运用的知识，让学生在群文中学习掌握阅读的方法。例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿。议题的确定语用性是重要指向群文阅读教学成功与否......”。

3、“.....比如直线型推进点射状推进组合形态推进等，但要根据议题的指向选文的特点学生实际，合理安排文本的呈现方式，形成结构化的文本群，从而发挥文本的群体效应。根据选文的特点，我们采用直线型推进的方式，即篇带多篇，先引导学生学习鸟鸣涧，发现以静衬动的妙处再阅读鹿柴，验证以静衬动的描写然后阅读的目标任务。在选文中渗透群文阅读教学价值得以充分体现，关键在群文的选择与组合上，其突破点应该是围绕议题进行选文，进行群文的结构化组合。领略古诗以动衬静的妙用群文阅读在选择诗文时，从体现议题的充分性古诗的互文性以及年级学生认知特性等方面进行考虑。我们阅读了王维所有的山水田园诗以及其他诗人以动衬静的诗文群文的选择与组合上，其突破点应该是围绕议题进行选文，进行群文的结构化组合......”。

4、“.....从体现议题的充分性古诗的互文性以及年级学生认知特性等方面进行考虑。我们阅读了王维所有的山水田园诗以及其他诗人以动衬静的诗文，最终选用了王维的鸟鸣涧鹿柴竹里馆。鸟鸣涧以动衬静，衬托种清幽的证以静衬动的描写然后自学竹里馆，体悟以动衬静的妙用最后赏读其他诗人以动衬静的诗文。选文的先后呈现，便于学生逐篇阅读，逐渐达成对议题的共识，获得并运用学习的策略。在集体建构中内化群文的结构化决定学生对议题进行集体建构，达成共识的方式与策略。直线型推进的群文阅读教学，其关键是学生在教师的引导下，带着要探讨的，我们确定了群文阅读的议题为感受王维笔下的诗情画意。以学习山水诗代表作鸟鸣涧为基础，选择田园诗山中送别诗送别边塞诗使至塞上等，组成组文章。但在实践后，我们清楚地认识到，王维的生成就颇高，诗文意境幽深，表达方式独特......”。

5、“.....不利于学生思维的打开与深入表达，也无法让学生例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿最终选用了王维的鸟鸣涧鹿柴竹里馆。鸟鸣涧以动衬静，衬托种清幽的美竹里馆以声写静，描写份悠闲的美鹿柴以声衬静以光写静，写出份冷清的美。首诗异同点明显，有较强的互文性，从不同的侧面描写动静相生的静美世界，篇幅也不长，利于学生在节课内的自读与思考。例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿。是本诗的特点，是本课的训练点。这点必须经过师生进行集体探究发现与提炼，获得初步的认识。知识。在阅读第篇之后，学生获得了初步的认识。这时，教师应该立即引导学生将知识运用到相似或者新情境中，通过运用盘活知识，让学生在品读探究中将知识转化成能力。同时，这样也使学生对议题的初始认识不断得到丰富完善和提升，完成群取决于教师对议题的确定......”。

6、“.....进行统整教学。群文阅读教学议题确定的角度是多面的，可以是文章内容文化内涵，也可以是文本语言表达方式，但不管哪个方面，都应该以学生的认知特点和发展需求为导向，以语文课标的学段要求和语文的学科性质为导向，焦点必须集中且有议论的空间。笔者以人教版年级下册古诗词竹里馆以声写静，描写份悠闲的美鹿柴以声衬静以光写静，写出份冷清的美。首诗异同点明显，有较强的互文性，从不同的侧面描写动静相生的静美世界，篇幅也不长，利于学生在节课内的自读与思考。朗读想象是古诗学习的般策略。在教学时，要让学生抓住古诗描写的物象，想象拓展朗读品悟，品味诗文的意境。发现诗歌以动写静的表达技巧议题阅读第篇文章，将其知识化，获得认知，以便更加自主地阅读多篇文章......”。

7、“.....让学生在群文中学习掌握阅读的方法。例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿。在选文中渗透群文阅读教学价值得以充分体现，关键为整体地认知王维的诗。群文阅读呈现的方式也有很多种，比如直线型推进点射状推进组合形态推进等，但要根据议题的指向选文的特点学生实际，合理安排文本的呈现方式，形成结构化的文本群，从而发挥文本的群体效应。根据选文的特点，我们采用直线型推进的方式，即篇带多篇，先引导学生学习鸟鸣涧，发现以静衬动的妙处再阅读鹿柴，诵中的鸟鸣涧为基础文本，经过多角度考虑多重筛选，进行议题确定。从作者的角度定议题王维是唐朝重要的诗人，其诗成就很高，山水诗田园诗送别诗边塞诗等均有代表作，尤其是山水诗成就最大，对后世的影响最深。从作者的角度出发，遴选王维各类诗歌的代表作品，组成群文，学诗读人知人悟诗......”。

8、“.....按此思路例谈群文阅读教学议题的确定与把握论文原稿学生之间的讨论交流以及教师必要的总结提炼，获得基于议题的理解以及掌握相关的策略和方法等。群文阅读目标的制定文本的选择阅读的活动认知的建构等，都应在议题的统领下进行。议题应该成为群文阅读教学的灵魂，成为群文阅读教学的出发点，成为学生能力发展的归宿点。议题的确定语用性是重要指向群文阅读教学成功与否，很大程度贯穿于教学过程的始终，在师生共同实践探究下达成共识，学习方法，发展能力，实现群文阅读教学价值的最大化。摘要群文阅读目标的制定文本的选择阅读的活动认知的建构等，都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点，是学生能力发展的归宿点。在教学中，语用性是议题确定的重要指向，学习有方法的阅读是议题运用更加突出了春涧的幽静，动的景物反而能取得静的效果......”。

9、“.....同时，这也符合年级学生的认知能力，容易让学生接受。如果能找到王维诗中以动衬静的山水诗，组成群文，就能引领学生品读诗文独特的以动衬静的表达方式，领悟王维诗中动静相生的静美世界。群文阅读作为阅读教学的种全新形式，应该注重语文的閱读教学议题所谓群文阅读，指的是师生围绕个或多个议题选择组文章，而后围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。可见，群文阅读不是呈现组文章，简单地让学生多读几遍，而是在议题的统领下从篇切入，通过个体的独立思考学生之间的讨论交流以及教师必要的总结提炼，获得基于议题的理解以及掌握相关的策略和方法等。了群文阅读的议题为感受王维笔下的诗情画意。以学习山水诗代表作鸟鸣涧为基础，选择田园诗山中送别诗送别边塞诗使至塞上等，组成组文章。但在实践后，我们清楚地认识到，王维的生成就颇高......”。