1、“.....笔者也在反思其运用在教学实践中出现的问题。微视频因具有短快精的特点，也可通过多种视频终端摄录或播放，在生活中广受群众的喜爱。若能将微视频的优点灵活运用到小学低年级的科学课堂教学中，将大大激发学生探究学习的积极性，提高课堂效率。下面，笔者就以比较与测量单元中的用手来测量课为例，谈谈微视频在小学低年养学生的科学素养。参考文献王天锋关注具身认知，培养低年级儿童科学素养以教科版年级下册认识袋空气教学为例教学月刊小学版，江光华在理与趣之间协同发展小学年级科学教学策略谈教学月刊小学版，周海潮小学年级科学教学的策略探究文化創新比较研究，浦秦燕微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究上海师范大学，责任编辑温铁雄。微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文原稿学生由于年纪比较小，还不太懂得类比......”。

2、“.....他们看不懂正确使用纸带测量的步骤方法这个微视频，也就不知道怎么进行正确的实验操作了。因此，以后在选择教学微视频时，我们应该做到贴近学生，关注年龄，针对不同年龄段的学生不同的教学环境对微视频的内容进行调整多去听低年级语文数学课，了解低年级学生的心理特征与学习特点，避免以用手来测量的教学主题，在备课时紧紧围绕本课目标设计好每个教学环节。在用手来测量的教学中，笔者发现年级的两个班级对正确使用纸带测量的步骤方法这个微视频的理解程度不样，导致两个班整节课的达成效果也不样。课后，笔者与科组长探讨两个班出现差异的原因。刚开始，我们猜想是因为两个班学生的理解能力不样。同年级的班级虽然学情存在定差异，但是年级每个班的整体水平是相对均衡的，在度这种方式的不方便和不准确。此时，教师顺势引导学生思考怎样测量才能更准确更方便，接着提供纸带......”。

3、“.....教师进行必要的补充，然后再播放微视频确定使用纸带测量的步骤方法。微视频在小学低年级科学教学中引发的思考在刚开始设计用手来测量这课时，笔者在聚焦环节中也加入了分别用手臂用脚步用脚掌用身长去测量物体的微视频，希望在导入中通过微视频，激发学第个探究任务是尝试用拃来测量桌子的长度。教师展示微视频用拃测量的正确方法，练习用拃测量的技能。该微视频中强调测量桌子的长度时要标注起点与终点拃拃测量的时候要首尾相连测量的时候手指要伸直量完拃及时画线最后要及时记录测量数据。通过微视频将难以操作的演示实验直观化清晰化，学生基本懂得了使用对齐起点首尾相连的方式用拃进行测量，第个探究任务得以顺利完成。在学生掌握了用拃活泼好动有好奇心，但注意力不稳定不持久。在不同的教学环节中穿插微视频，对学生进行有效的视觉与听觉刺激，让低年级学生在学习中时刻保持浓厚兴趣和注意力......”。

4、“.....这就要求教师在教学中重视科学精神和实践创新能力的培养，关注学生的科学思维形成等。那么，在小学低年级科学学科的教学中，如何围绕核心素养的培养进行，练习用拃测量的技能。该微视频中强调测量桌子的长度时要标注起点与终点拃拃测量的时候要首尾相连测量的时候手指要伸直量完拃及时画线最后要及时记录测量数据。通过微视频将难以操作的演示实验直观化清晰化，学生基本懂得了使用对齐起点首尾相连的方式用拃进行测量，第个探究任务得以顺利完成。在学生掌握了用拃来测量的技能后，教师加大了第个探究任务的难度让学生测量桌子的高度。教师在频的正确运用促进了高效科学课堂的建构。新课标中提出早期的科学教育为今后的学习生活以及终身发展奠定良好的基础。因此，任教小学低年级科学的线教师应明确肩上的重任。在信息技术不断发展的今天，主动拥抱变化......”。

5、“.....提高课堂的教学效率，从小培养学生的科学素养。参考文献王天锋关注具身认知，培养低年级儿童科学素养以教科版年级们否定了。笔者在不断回忆两个班在本课的教学片段时，突然想起两个班的上课地点是不样的，对应测量的课桌也不样。年级学生的模仿能力很强，微视频中出现的要测量的课桌与教室中的课桌是模样的，在教室上课的班级对该微视频的理解程度很高而学校科学实验室的桌子与微视频中的常规课桌是完全不样的，年级的学生由于年纪比较小，还不太懂得类比，在科学实验室上课的那个班的学生不能发现两种桌微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文原稿教学呢从教学实践中，笔者发现微视频是种非常好的教学方式。微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文原稿。现场录制的微视频以声像结合图文并茂的方式展开教学，而视频主角就是身边熟悉的同学......”。

6、“.....正确操作的微视频与组操作的微视频的播放，让学生进行对比观察，用鲜活生动的微视频实例帮助学生理解拃的概念。方便，接着提供纸带，请学生讲解使用纸带测量的具体步骤。教师进行必要的补充，然后再播放微视频确定使用纸带测量的步骤方法。现场录制的微视频以声像结合图文并茂的方式展开教学，而视频主角就是身边熟悉的同学，这极大地激发了学生在学习中的兴趣和注意力。正确操作的微视频与组操作的微视频的播放，让学生进行对比观察，用鲜活生动的微视频实例帮助学生理解拃的概念。小学低年级学生微视频确实能吸引学生的眼球，但是这组长达分钟的微视频仅仅能让学生知道我们平时可以用身体去测量，其实通过图片展示用两分钟引导便可达成此目标，导入拖沓耗时过长，势必会影响后续教学重点的开展。热闹的课堂不代表有效的课堂，微视频只是作为教学中的辅助工具，我们不应本末倒置，而应该聚焦本节课中用手来测量的教学主题......”。

7、“.....在用手来测量的明确了桌子的高度是从地面到桌面这段竖直的距离并引导学生进行预测后，就让小组内部讨论实验的方案，放手让学生去验证方案。学生接到此任务时信心满满，因为他们觉得测量桌子的高度与测量桌子的长度差别应该不大，所以，刚开始每个小组都致地选择直接用手去测量。但是，学生在实际测量中发现直接用手测量桌子高度这种方式的不方便和不准确。此时，教师顺势引导学生思考怎样测量才能更准确更下册认识袋空气教学为例教学月刊小学版，江光华在理与趣之间协同发展小学年级科学教学策略谈教学月刊小学版，周海潮小学年级科学教学的策略探究文化創新比较研究，浦秦燕微课程在初中科学教学中的应用及有效性研究上海师范大学，责任编辑温铁雄。微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文原稿。第个探究任务是尝试用拃来测量桌子的长度。教师展示微视频用拃测量的正确方法子的共同之处......”。

8、“.....也就不知道怎么进行正确的实验操作了。因此，以后在选择教学微视频时，我们应该做到贴近学生，关注年龄，针对不同年龄段的学生不同的教学环境对微视频的内容进行调整多去听低年级语文数学课，了解低年级学生的心理特征与学习特点，避免以后录制的微视频出现生不解师意，师不懂生言的情况。结语通过以上论述，笔者认为，微视教学中，笔者发现年级的两个班级对正确使用纸带测量的步骤方法这个微视频的理解程度不样，导致两个班整节课的达成效果也不样。课后，笔者与科组长探讨两个班出现差异的原因。刚开始，我们猜想是因为两个班学生的理解能力不样。同年级的班级虽然学情存在定差异，但是年级每个班的整体水平是相对均衡的，在平日的教学中笔者也没发现两个班学生的智力水平存在很大的差异，所以这猜想很快就被我微视频在小学低年级科学课堂中的应用与思考论文原稿学生的持续发展......”。

9、“.....笔者也在反思其运用在教学实践中出现的问题。微视频在小学低年级科学教学中引发的思考在刚开始设计用手来测量这课时，笔者在聚焦环节中也加入了分别用手臂用脚步用脚掌用身长去测量物体的微视频，希望在导入中通过微视频，激发学生的兴趣。然而，在教研过程中，科组长犀利地指出了问题所在，点出在导入中笔者提供的级科学教学中的运用与思考。微视频在小学低年级科学教学中的运用用手来测量课是教科版小学科学年级教材第单元比较与测量中第课的教学内容。教学目标是让学生知道拃的概念，能预测物体的相对长度，并使用对齐起点首尾相连的方式用拃进行测量，掌握使用纸带测量的步骤方法，通过实验数据分析让学生理解非标准单位的测量工具会导致测量结果的多样性，缺乏准确性，从而为本单元做个测量纸带课的原稿。利用微视频教学，能让本来已经懂的学生加深对知识点的理解，节约时间......”。