1、“.....数学教育家波利亚在怎样解题中提出解题的程序有理解题目拟定计划执行方案回顾解答个步骤。关于拟定计划的介绍，首先是找到已知数据与未知数量之间的联系。如果找不到联系，就需要考虑引入个辅助的元素。然后回忆道与它相关的题目，而且以前解答过的。最终，便能得到个解题的思路，拟定个解题的方案。例如，在前面所举的错例中题思路的整体认识。教师把解题思路这难点全给包揽了，学生却没有得到这方面的有效训练。这样的教学，最终结果是解题思路永远在教师的心目中而不在学生的心中。没有学会拟定完整的解题思路解决问题的学生，在遇到有中间问题的情况下，就会思路中断或者混乱，不知从何做起，最后只能凭直觉解答了。抓准解决问题教学的难点学生学会分析问题的基本方法和解决问题的整体思路，避免凭直觉做小学低年段数学解决问题的教学难点与对策论文原稿易被教师忽略，这正是造成学生解题思路缺失的原因之......”。

2、“.....关于拟定计划的介绍，首先是找到已知数据与未知数量之间的联系。如果找不到联系，就需要考虑引入个辅助的元素。然后回忆道与它相关的题目，而且以前解答过的。最终，便能得到个解题的思路，拟定个解题的方案。例如，在前面所举的错例中，练习中也有利于让学生养成先有解题计划再做题的习惯。在教学实践中，教师要有意识地向学生渗透解题过程的整体意识，让学生感受到拟定解题计划的重要性。结语在教学中，实现难点突破被视作是教学达标的重要因素，也是提高教学质量的首要任务。教师要有抓准教学中难点的能力，除了从教学内容上去分析，还要学会从学生的视角教师的视角去分析，采取灵活有效的策略，才能真正有效地突破难要让学生意识到，拟定解题计划对于能正确解题是非常重要的。其次，教师需要协助学生获得拟定解题方案的方法。如下图所示......”。

3、“.....要求平均每个笼子放多少只兔子，需要知道两个条件，分别是兔子的总只数和笼子的个数。把兔子的总只数去平均分，笼子有个也就是把兔子的总只数除以。要注意的是，兔子的总只数是指兔子所有的只数，兔子的总只数不知道，但题目给。关键句是反映题目数量之间的关系的句子，在教学过程中有着重要的作用，直接影响学生对题目的理解。如，班得了面小红旗，班比班多得面。班得了多少面的例题中，班比班多得面这句话中反映了班和班两个数量比较的关系，从这个关键句中还知道是以班的数量为标准，而且已知它的数量是面。求班的红旗面数就是求比多是多少像这样，教师需要协助学生获得读懂题目中关键句的方法，以确保性的飞跃。协助学生获得读懂题目的方法协助学生获得读懂题目的方法，也就是对低年段学生审题能力的培养，使学生能正确理解题目要求，强化对数学语言的运用于理解。低年段学生审题能力较弱......”。

4、“.....主要原因是学生识字量有限，审题经验尚浅。这就需要教师有意识培养学生的审题能力，并把它确立为每节课的教学目标之，可以从以下点坚持训练，收集条件。教师可生从问题出发，例如，前面所举的错例有束菊花，束有朵，束有朵，共有多少朵菊花中，引导学生抓准题目的问题是求共有多少朵菊花从问题出发，获得题目讲的是求菊花的朵数，然后收集与朵数相关的条件束有朵束有朵，与有束菊花无关，排除多余的条件。抓中心事件收集条件的方法能帮助学生准确快速地判断出题目求的是什么已知什么关键是让学生知道在解决问题的时从何入手。由此看出判断够不够这种不同类型的解决问题。对所学的解决问题进行归纳总结，有利于学生进行对比沟通，区分异同，升华规律，举反，形成网络，以达到加快学生审题的反应速度和判断思路。有效突破解决问题教学难点的策略笔者结合具体教学实践......”。

5、“.....总结以下突破解决问题教学难点的策略，促进学生思维完成阶段性理念与策略广东高等教育出版社，林夏雨有效突破教学难点的策略例谈教学管理与教育研究，陈启毅小学数学低年级解决问题易错题成因及对策新课程，。小学低年段数学解决问题的教学难点与对策论文原稿。关键句是反映题目数量之间的关系的句子，在教学过程中有着重要的作用，直接影响学生对题目的理解。如，班得了面小红旗，班比班多得面。班得了多少面的例题中，班比班多得面小学低年段数学解决问题的教学难点与对策论文原稿教学生从问题出发，例如，前面所举的错例有束菊花，束有朵，束有朵，共有多少朵菊花中，引导学生抓准题目的问题是求共有多少朵菊花从问题出发，获得题目讲的是求菊花的朵数，然后收集与朵数相关的条件束有朵束有朵，与有束菊花无关，排除多余的条件......”。

6、“.....，通过数数操作，能抽象出数理求个的和是多少只要学生的图能画对，数理的表述基本都会准确，最后就能列出正确的算术解答。小学低年段数学解决问题的教学难点与对策论文原稿。有效突破解决问题教学难点的策略笔者结合具体教学实践，通过对学生是怎样解决数学的解决问题教师应该如何协助学生解决数学解决问题的研究，总结以下突破解决问题教学难点的策略，促进学生思维完成阶。这时候，把所有数量之间的逻辑关系分析清楚了，接下來要弄清楚，第步先算兔子的总只数，第步再算平均每个笼子放兔子的只数。为了突破难点，教师要有意识地加强拟定解题方案的训练先算什么，再算什么，最后做什么才能解答问题。让学生清楚知道，解答过程共有几个步骤，已经做到哪步还差哪步例题能让学生复述解题的计划，练习中也有利于让学生养成先有解题计划再做题的习惯......”。

7、“.....给予学生操作，学生自然会觉得简单，准确率也会高很多。当碰到道解决问题是全文字的题目时，教师协助学生读懂题目之后，让学生学会用图画表示题目中的数量关系，如，下图中是其中的两种画图方法，只要学生能操作能理解就可以。画图的目的是为了通过看图抽象数理。因为画图能辅助学生理解题目中的数量关系，学生通过看飞跃。协助学生获得读懂题目的方法协助学生获得读懂题目的方法，也就是对低年段学生审题能力的培养，使学生能正确理解题目要求，强化对数学语言的运用于理解。低年段学生审题能力较弱，习惯使用生活语言对事情进行描述，主要原因是学生识字量有限，审题经验尚浅。这就需要教师有意识培养学生的审题能力，并把它确立为每节课的教学目标之，可以从以下点坚持训练，收集条件。教师可以教句话中反映了班和班两个数量比较的关系，从这个关键句中还知道是以班的数量为标准，而且已知它的数量是面......”。

8、“.....教师需要协助学生获得读懂题目中关键句的方法，以确保快速正确理解题目意思和数量关系。，形成网络。梳理类型般安排在个单元和个学期的末尾，例如，小学年级数学上学期，就可以整理出加法减法乘法连续两问求个数比另个数多多少乘加乘实践中，教师要有意识地向学生渗透解题过程的整体意识，让学生感受到拟定解题计划的重要性。结语在教学中，实现难点突破被视作是教学达标的重要因素，也是提高教学质量的首要任务。教师要有抓准教学中难点的能力，除了从教学内容上去分析，还要学会从学生的视角教师的视角去分析，采取灵活有效的策略，才能真正有效地突破难点，切实提高教与学的质量。参考文献鲍银霞促进学生有效学习小学低年段数学解决问题的教学难点与对策论文原稿其次，教师需要协助学生获得拟定解题方案的方法。如下图所示，教会学生最好的方法是从问题出发。要求平均每个笼子放多少只兔子，需要知道两个条件......”。

9、“.....把兔子的总只数去平均分，笼子有个也就是把兔子的总只数除以。要注意的是，兔子的总只数是指兔子所有的只数，兔子的总只数不知道，但题目给出先买来只，再买来只，可以把这两部分合起来就可以求出总只学生的两种错例皆是因为学生缺乏个整体的解题计划，没有寻找到题目的中间问题兔子的总只数，使得学生凭自己熟悉的知识经验解题经验去解决问题，也就是学生凭直觉解决问题。造成以上情况的主要原因是教师在教学过程中把解题计划分割，课堂上，教师告诉学生第步要做什么，然后学生跟着做，第步要做什么，学生又跟着做，第步每步学生都按照教师的要求去做了，学生却不知道做了什么，缺乏是小学低年段突破解决问题教学的难点。在解决问题的教学中，经常可以遇到些看似好笑又令人费解的，例如错例有束菊花，束有朵，束有朵，共有多少朵菊花。错例动物园准备个笼子养小白兔，先买来只兔子，再买来只兔子......”。