1、“.....篇篇地教。在课堂教学中，会比较在乎文本的意义，挖掘并让学生掌握作者在文章中主要阐述的观点和意义，而群文阅读教学则选择的文本注重培养学生的感受理解欣赏和评价等能力。教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量......”。

2、“.....鼓励学会阅读群文阅读这样做书中，谈到各种文体与群文阅读，其中的类型也是多种多样的，对教师的群文阅读教学有很好的引导作用。群文阅读与单篇阅读论求同无论是单篇阅读教学还是群文阅读教学，统称为阅读教学。单篇阅读教学和群文阅读教学的本质是样的......”。

3、“.....之间存在着定的差异性。两种教学模式相比之下各有优劣，教师可根据实际情况各取所需。在此，纸船和风筝为例。比异单篇阅读目前使用的语文部编版教材，按主题设计单元，每个单元由篇课文及语文园地等组成。以年级语文部编版上册第单元为例，该......”。

4、“.....之间存在着定的差异性。两价值观在议题上，有如表达方式人文主题等，在文本体裁方面，有如小说散文诗歌神话寓言等。单篇阅读教学和群文阅读教学都是求同的。在蒋军晶让学生学群文阅读与单篇阅读论文原稿同课异构来呈现单篇阅读教学模式和群文阅读教学模式......”。

5、“.....群文阅读与单篇阅读论文原稿。习惯面面俱到，知识多讲解多练习多经过长期的日积月累，学生在从中悟到些阅读答题技巧。群文阅读的形成过程单篇阅读教学和群文阅读教学的对比分析单读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，從中不断激发阅读兴趣......”。

6、“.....元是围绕相处这个专题进行安排的。通过有趣的童话故事，学会怎样与人友好相处。虽然该单元具有较强的导向性，但文章互文性较弱，在精讲课文时，教师种教学模式相比之下各有优劣，教师可根据实际情况各取所需。在此，以同课异构来呈现单篇阅读教学模式和群文阅读教学模式......”。

7、“.....谈到各种文体与群文阅读，其中的类型也是多种多样的，对教师的群文阅读教学有很好的引导作用。群文阅读与单篇阅读论文原同无论是单篇阅读教学还是群文阅读教学，统称为阅读教学。单篇阅读教学和群文阅读教学的本质是样的......”。

8、“.....阅读教学应注重培养学生的感受理解欣赏和评价等能力。教师要培养学生广泛的选择的文本相对是完整的，在它们的立论观点结构及情节上，是有相当的差异。以单篇阅读教学为本，进驻群文阅读教学中篇带多篇课内多篇课外多篇。这样的联系。课文既是独立的个体，又是依附于整体单元与单元之间......”。

9、“.....摘要单篇阅读教学和群文阅读教学是语文阅读教学中两种截然不同的教学形式相对是完整的，在它们的立论观点结构及情节上，是有相当的差异。以单篇阅读教学为本，进驻群文阅读教学中篇带多篇课内多篇课外多篇。这样，促使者相生自主选择阅读材料，從中不断激发阅读兴趣，提高语言表达能力......”。