1、“.....对学生评价从德智体美劳等多重维度，特别是注重从学习能此，在作业设计时过于关注知识与技能方面而忽略其他，其实这不是作业的唯功能。双减政策背景下初中阶段育人评价方式的破与立论文原稿。破固化作业观念，立开放有效任务长期以来，学校重在关注教师的教学能力，作业设计能力相对被忽视。双减政策背景下初中阶段育人评价方式的破与立论文原稿育人，为国育才培养有理想有本领有担当的新时代公民要求我们积极推进系统育人，家庭教育社会教育学校教育需要系统整合各学科之间也需系统整合，学校要积极创办融合课程要求我们积极推进实践育人，大大加强学生的综合实践活动......”。

2、“.....家长配合和社会的支持。本来，教育只是社会大系统的个枝丫，学生的负担不仅仅来自学校，更多地来自家长和社会的本领恐慌带来的焦虑感。破解急功近利的社会焦虑，营造个绿色生态的教育环境，必须达成家庭学校社会共同的行动。要让双减真正地入脑入心，根为家长吃下定心丸，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。学校发挥教育主阵地，注重将办学理念课程教学管理机制资源保障教师专业发展等多方面结合起来全面落实，学生学习更好回归校园。家庭教育必须发挥自身优势，为学生接受学校教育提供经验支撑，在。探索建立劳动清单制度......”。

3、“.....将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。破学校单管理，立家校社共担责由于固化思维，人们致认为义务教育初中阶段教育的主要责任都归于学校，家长和社会参与要站在国之大计党之大计角度思考安排，要改变以分数给学生贴标签的做法，注重学生的全面发展，明确德智体美劳各方面发展的基本要求。坚持学生为本，遵循教育规律，保障学生休息权利。按照已经出台的义务教育阶段学校教育质量综合评价方案的要求，确保促融合课程要求我们积极推进实践育人，大大加强学生的综合实践活动，通过实践活动来培育学生，学校通过构建社团选修课程......”。

4、“.....学校教育应促进学生的个性成长，因材施教，促进学生多元发展。责任编辑钟春，营造个绿色生态的教育环境，必须达成家庭学校社会共同的行动。要让双减真正地入脑入心，根源是要改变陈旧的评价意识，引导家长有科学的人才观，全社会也应理性看待人的成长，共同形成双减合力。结语实现义务教育初中阶段育人方式改革的破与立，推进义实，学生学习更好回归校园。家庭教育必须发挥自身优势，为学生接受学校教育提供经验支撑，在作业上要协同学校工作，对学生的学习习惯进行教育，帮助学生科学选择和参与有意义的校外教育，克服教育短视性......”。

5、“.....整体提升学校教育教学质量，构建教育良好生态要把中小学生学习音乐美术书法等艺术类课程及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入中考改革试点。阶段片面理解只为了中考。中考升学成为学校和家长的主要奋斗目标，家长们争相报各种辅导班冲刺班，学生从初开始，课业负担增大，睡眠严重不足。学生的个性化发展和创新性被严重抹杀，使得教育越来越偏离立德树人方向。双减政策下义务教育初中阶段育人方校社共担责由于固化思维......”。

6、“.....家长和社会参与较少，所有责任成了学校教育的必须。而实际上义务教育初中阶段育人方式改革涉及的每个具体问题背后都牵扯着复杂的家校社责任问题，因此，既要治标，也要治要把中小学生学习音乐美术书法等艺术类课程及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入中考改革试点。破教育短视行为，立综合育人理念教育短视行为是教育工具功能的扩大化，将义务教育初中教育初中阶段中高质量发展，要求我们积极推进价值育人，落实社会主义核心价值观，学校要为党育人......”。

7、“.....家庭教育社会教育学校教育需要系统整合各学科之间也需系统整合，学校要积极创办，与学校教育形成互相支持互相补充。需要呼吁的是，双减的立不仅仅是学校和教师的事情，更需家长配合和社会的支持。本来，教育只是社会大系统的个枝丫，学生的负担不仅仅来自学校，更多地来自家长和社会的本领恐慌带来的焦虑感。破解急功近利的社会焦虑，标本兼治，需要家校社共同担责。在双减背景下，须进步明晰家校社育人责任，密切家校沟通，为家长吃下定心丸，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。学校发挥教育主阵地......”。

8、“.....双减政策背景下初中阶段育人评价方式的破与立论文原稿。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。破学校单管理，立家社会责任感和创新精神等方面进行完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，客观记录学生日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为学生综合素质评价的重要内容。双减政策背景下初中阶段育单评价弊端......”。

9、“.....谁的分数高，就会录取到好高中学生进入初中后就以中考为目标，这种单性评价看似公平便于操作，却抹杀了人才培养的深层内在价值。缺乏对学科素养关键能力的考察，未能很好地发挥积极的育人功能校通过构建社团选修课程，在学校培养学生的社会本领要求我们积极推进个性化育人，学校教育应促进学生的个性成长，因材施教，促进学生多元发展。责任编辑钟春雪。大多数教师认为作业是为了巩固课堂知识，提高学生成绩，因是要改变陈旧的评价意识，引导家长有科学的人才观，全社会也应理性看待人的成长，共同形成双减合力。结语实现义务教育初中阶段育人方式改革的破与立......”。