1、“.....锻炼学生的地理思维和综合养培养研究以莫干山为例地理教学，。乡村振兴背景下高中地理教学的意义乡村振兴背景下的地理学科核心素养教学更关注学生解决现实生活问题的能力，提升学生实践水平和综合素养。学科教学内容本质上需要回归至促进学生发展促进民族和国家乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养论文原稿中渗透乡村振兴战略。总而言之，高中阶段的地理学科教学难度明显提升，结合乡村振兴战略往往可以培育学生地理素养和综合素养，适时开展创新创业教育和乡村情怀教育。融合乡村振兴战略对地理教师提出了新的要求......”。

2、“.....充分学生的评价需要融合过程评价和年终评价多环节，优化评价机制可以激励学生在过程中好好表现，将在走访调研座谈中的个人言谈举止综合写作能力等环节纳入评价体系。避免以单的成績评价学生的表现，往往可以给学生提供内驱力，学生会更加深人性的意见和建议。乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养论文原稿。摘要乡村振兴战略是我国全面建成小康社会并促进现代化建设的历史任务，其具体内涵具体要求和地理学科核心素养教学的内容有相通之处。基于此，适应乡村振兴创新创业教育是新时代培养创新型人才的要求，结合乡村振兴战略实施创新创业教育......”。

3、“.....例如，在学习高选择性必修自然资源与人类活动的内容时，地理教师可以引导学生设计户外走访活动，带领学生走访养殖户实地调振兴战略发展状况第，明访调查，借助座谈问卷调查等了解乡村发展的进程并挖掘和地理课堂教学的契合之处，实现以以乡村发展为内容的研究性学习。乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养论文原稿。例如，在学习高必修第册地域业深度融合与发展让学生作为创新创业采访小记者，与当地养殖户展开沟通，往往可以推动学生创新创业教育，进步为养殖产业的深度发展提出建设性的意见和建议。例如......”。

4、“.....地理教师将美丽乡村景观是学科教学的必然使命与重要担当。本文通过分析乡村振兴战略背景下高中地理教学与核心素养培育的价值，结合高中地理教学实例探讨融合策略和方式。创新创业教育是新时代培养创新型人才的要求，结合乡村振兴战略实施创新创业教育，往往可以学资源，开展地理研学活动，优化地理教学评价机制，从而在地理教学中实现乡村振兴战略的渗透，达到教育为社会经济服务的目的。参考文献刘彦随新时代乡村振兴地理学研究地理研究，陈庆颖，戴文远......”。

5、“.....地理教师将美丽乡村景观的照片通过多媒体展现，情景带入式感受乡村的美景与风光，与农民伯伯共同感受丰收的喜悦，产生对乡村的良好认知和情怀，让学生油然而生对乡村的憧憬与期待，激发学生内心深处的乡村情怀。教学的融合，需要地理教师挖掘更多教学资源。诚然，地理教学资源的拓宽有种第，实地考察法，结合地域性特征组织开叉与探究，助力手实践课程资源的获取第，关注网络媒体，例如学习强国软件讲地理的乔教师地理研学吧等媒体，借助媒体了解乡学活动中，在潜移默化中实现乡村振兴战略的渗透。例如......”。

6、“.....地理教师要引导学生分析本地乡村的植被特点，结合当地自然环境深刻剖析植被产生的原因，在过程中肯定学生敢于思考敢于质疑的良好品质，无形中渗透乡照片通过多媒体展现，情景带入式感受乡村的美景与风光，与农民伯伯共同感受丰收的喜悦，产生对乡村的良好认知和情怀，让学生油然而生对乡村的憧憬与期待，激发学生内心深处的乡村情怀。，渗透乡村振兴战略若要推动乡村振兴战略和地理学科发学生内心的创造力。例如，在学习高选择性必修自然资源与人类活动的内容时，地理教师可以引导学生设计户外走访活动，带领学生走访养殖户实地调研......”。

7、“.....。摘要乡村振兴战略是我国全面建成小康社会并促进现代化建设的历史任务，其具体内涵具体要求和地理学科核心素养教学的内容有相通之处。基于此，适应乡村振兴战略实现高中地理教学，在高中地理教学中宣传重要战略振兴战略。总而言之，高中阶段的地理学科教学难度明显提升，结合乡村振兴战略往往可以培育学生地理素养和综合素养，适时开展创新创业教育和乡村情怀教育。融合乡村振兴战略对地理教师提出了新的要求，要结合当地乡土事情......”。

8、“.....优化评价机制可以激励学生在过程中好好表现，将在走访调研座谈中的个人言谈举止综合写作能力等环节纳入评价体系。避免以单的成績评价学生的表现，往往可以给学生提供内驱力，学生会更加深人地投入到研维，在解决实际问题中养成区位资源现状原因措施的思维链。探究问题是为了更好地解决问题，将问题落实至实处，提升学生的地理实践力。地理教师方面要引导学生从线上获取资源和信息，更要引导学生实地考察和调研，了解当地农业工业发展特步的目标中来。例如......”。

9、“.....本章教学需要锻炼学生从实例出发，探索农业区位因素工业区位因素，地理教师需要借助案例教学法和社会调查法，培育学生良好的人地协调观念。例如，地理教师可以通过多掘地理教学资源，开展地理研学活动，优化地理教学评价机制，从而在地理教学中实现乡村振兴战略的渗透，达到教育为社会经济服务的目的。参考文献刘彦随新时代乡村振兴地理学研究地理研究，陈庆颖，戴文远，汪涛基于乡村振兴的地理核心素投入到研学活动中，在潜移默化中实现乡村振兴战略的渗透。例如，在学习主要植被与自然环境课时......”。