1、“.....梨和水共的体积。梨入水前体积梨入水后体积上升操作学生进行汇报有关数据。完成等量关系式想想上升体积是谁的体积为什么水上升的体积是梨的体积呢学习任务变形运用如右图观察这个长方体水槽，你发现什么信息完成下表。答成功后的喜悦，以此激发起学生的求知欲和学习兴趣，积极主动地去探究去学习，去形成解决问题的能力。如教学用小数乘法解决实际问题课，根据信息和问题设计了个学习单如下学习单班级学生学习指南用小數乘法解决实际问题通过微课视频的观看及学习单的完成水槽的长是宽，水的高。请根据数据算出珊瑚石的体积。交流汇报计算方法方法指点现在你能说说测量珊瑚石的转化过程吗评析这节课是在学生学了长方体和正方体的體积计算的基础上，借助水橡皮泥，梨和珊瑚石等，利用实验探索生活中些不规则物体体积的测量出问题，并利用以往掌握的知识经验，自主探究和解决问题。所以在解决问题教学中，我经常结合生活情境巧妙设计学习单来促进学生思维的发展。让学生通过阅读理解，讨论分析，自主解答的训练，把抽象的数学慨念生活化，把静态的数学知识动态化......”。

2、“.....分别读出水的体积，梨和水共的体积。梨入水前体积梨入水后体积上升操作学生进行汇报有关数据。完成等量关系式想想上升体积是谁的体积为什么水上升的体积是梨的体积呢学习任务变形运用如右图学生合作探究自主学习，真正成为课堂学习的主人。学习单就是解决问题的导航仪，所以学习单的设计，应该充分考虑小学生的思维特点知识经验和生活经验，从学习目标学习重难点学习任务等方面，由浅到深列出学习指南，让学生形成阅读与理解，分析与解答，回顾方法。我从学生主体出发，层层递进地设计了学习单，突出对学生寻找解题策略思维过程的启发，让学生在合作实验的活动中围绕学习单，发现问题和解决问题，增强寻求策略意识。同时要注重学生思维的引导，特别是当学生有不同的想法时，教师要充分肯定，合理引学习单有效提高小学生数学解决问题能力的实践与思考论文原稿钱买盒元的鸡蛋为什么妈妈想买千克苹果，千克西瓜和千克梨，带元够吗回顾与反思我对自己自主学习的评价......”。

3、“.....宽，倒入水后测量出水的高。，并且全部浸没在水中。这时长方体关系吗的经验，自主列方程解答评析在教学例这道应用题时，学生在读懂题目之后，大部分能找到这种等量关系黑皮块数白皮块数，列出方程计算。学习单有效提高小学生数学解决问题能力的实践与思考论文原稿。填填为了方便直观，可以将这些信息用出等量关系是解题的关键环。教师根据题目设计合适的学习单，让学生明确学习目标，在学习单的指引下读懂题目中有什么数学信息要解决什么问题问题和信息间有什么等量关系这里学问题已知条件未知条件根据信息和问题你能找出它们之间有什么等量后教，以学定教的设计理念，结合学习单的分层导学，打开了学生思维的阀门。当学生有不同说法时不急于定论，而是让他们充分讨论，当学生回答不出时，就适当导航，引导学生说说，议议，互相交流，达成共识。在等量关系中成长在数学的解决问题教学中......”。

4、“.....千克西瓜和千克梨，带元够吗回顾与反思我对自己自主学习的评价。学生说妈妈买了肉，每千克元。课堂中学由浅到深列出学习指南，让学生形成阅读与理解，分析与解答，回顾与反思这解决问题模式，进而感受到实际问题背后所包含的数学思想。学习单既能导航学生到达解决问题的目的地，又提升了学生的数学思维素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学习单维的引导，特别是当学生有不同的想法时，教师要充分肯定，合理引导学生进行阅读理解思考分析，解答反思等解决问题认知过程的达成。探索掌握利用排水法测量不规则物体体积的方法，应用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。结语利用学习单来进行小学数学宽，倒入水后测量出水的高。，并且全部浸没在水中。这时长方体水槽的长是宽，水的高。请根据数据算出珊瑚石的体积。交流汇报计算方法方法指点现在你能说说测量珊瑚石的转化过程吗评析这节课是在学生学了长方体和正方体的體积计算的基础上，借助水橡皮，唤起对小数及整数乘法相关的知识回忆，在生活情境中自主探索，能找出具体情境中的数学信息......”。

5、“.....学习任务感知排水法，寻找解题策略，你能估出它的体积是多少吗那有没有更好的办法能比较准确地测算出梨的体积实验把梨浸观察这个长方体水槽，你发现什么信息完成下表。新数学课程标准中所说的解决问题教学，就是将数学教材中的数学知识还原，取之于学生现实生活中的数学问题。也就要求我们把数学知识寓于现实生活中的问题情境中，让学生在情境中发现在情境中理解在情境中提与反思这解决问题模式，进而感受到实际问题背后所包含的数学思想。学习单既能导航学生到达解决问题的目的地，又提升了学生的数学思维素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础学习任务感知排水法，寻找解题策略，你能估出它的体积是多少吗那有没有更导学生进行阅读理解思考分析，解答反思等解决问题认知过程的达成。探索掌握利用排水法测量不规则物体体积的方法，应用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。结语利用学习单来进行小学数学解决问题的教学，其重点在于为学生独立思考提供更多的空间，导航学习单有效提高小学生数学解决问题能力的实践与思考论文原稿没在水中......”。

6、“.....准确定位，设定路线，引领学生直抵目的地，生的回答往往会有意想不到的亮点，这些亮点是瞬间的，教师要及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。老师的句多么有创意的见解呀,大家情不自禁地认同他，这样来，其他学生也兴趣盎然。教师再顺势而为，放手给学生充分讨论，激发学生新的想法产生。我以先学有效提高小学生数学解决问题能力的实践与思考论文原稿。填填为了方便直观，可以将这些信息用表格的形式表示出来。学习任务分析与解答。那么怎么解决第问题呢大需要将课堂主动权还给学生，由学生主导课堂，成为课堂的主人。可是，从当前的教育环境教育背景来看，新课标理念显然没有在新时期小学英小学英语课堂教学中师生互动方式存在的问题与解决策略论文原稿，对提高英语课堂教学效率和教学质量有很大的作用。教师在平时课堂教学中需要关注每个学生个体，要有效率有效果有效益与学生进行互动，使学生参与到课堂当中，彰显英语教育活力与生机。为问题与解决策略论文原稿......”。

7、“.....与此同时，世界各地均强调清楚或教学内容脱离生活，没有建立学生生活和学习之间的联系，未满足学生的生活需求。甚至会大量灌输语法知识单词知识，用习题讲解的方式开展教学。这些教学互动方式都是乏味的无趣的。然未深入分析教材，互动内容脱离实际作为小学英语教师应深刻理解小学英语课本教材，对所讲的教学内容要有个深入的把握，使学生所学教材与教师所讲知识所关联，做好课堂教学上的有效互动。但，确保每名学生都能够主动参与到学习当中。互动要做好学生学习积极性的调动，绝不能体现出形式主义形式问题。如果教师仍沿用传统的低效或无效的互动方法，不仅无法引导学生创造性思维的发标和技能目标情感目标文化意识学习策略。认识目标往往可以通过课堂上的教学技能和教学活动体现和实现。而情感互动文化意识的渗入经常会被忽略。目前，教师是课堂教学的启动者和主宰者，为参与到学习当中。互动要做好学生学习积极性的调动，绝不能体现出形式主义形式问题。如果教师仍沿用传统的低效或无效的互动方法......”。

8、“.....无法提高学生综合素质学生喜欢英语，无法培养学生学习英语的积极性，也严重影响到教学效率。小学英语课堂教学中师生互动方式存在的问题与解决策略论文原稿。事实上，有效的互动是两面性的。师生互动不仅仅小学英语课堂教学中师生互动方式存在的问题与解决策略论文原稿展，无法提高学生综合素质和激发学生的学习热情，同时也是浪费师生彼此的时间，获得微不足道的互动效果。小学英语课堂教学中师生互动方式存在的问题与解决策略论文原稿。是两面性的。师生互动不仅仅是教师主动与出水的体积，梨和水共的体积。梨入水前体积梨入水后体积上升操作学生进行汇报有关数据。完成等量关系式想想上升体积是谁的体积为什么水上升的体积是梨的体积呢学习任务变形运用如右图观察这个长方体水槽，你发现什么信息完成下表。答成功后的喜悦，以此激发起学生的求知欲和学习兴趣，积极主动地去探究去学习，去形成解决问题的能力。如教学用小数乘法解决实际问题课......”。

9、“.....水的高。请根据数据算出珊瑚石的体积。交流汇报计算方法方法指点现在你能说说测量珊瑚石的转化过程吗评析这节课是在学生学了长方体和正方体的體积计算的基础上，借助水橡皮泥，梨和珊瑚石等，利用实验探索生活中些不规则物体体积的测量出问题，并利用以往掌握的知识经验，自主探究和解决问题。所以在解决问题教学中，我经常结合生活情境巧妙设计学习单来促进学生思维的发展。让学生通过阅读理解，讨论分析，自主解答的训练，把抽象的数学慨念生活化，把静态的数学知识动态化，从中体验到解好的办法能比较准确地测算出梨的体积实验把梨浸没在水中，分别读出水的体积，梨和水共的体积。梨入水前体积梨入水后体积上升操作学生进行汇报有关数据。完成等量关系式想想上升体积是谁的体积为什么水上升的体积是梨的体积呢学习任务变形运用如右图学生合作探究自主学习，真正成为课堂学习的主人。学习单就是解决问题的导航仪，所以学习单的设计，应该充分考虑小学生的思维特点知识经验和生活经验，从学习目标学习重难点学习任务等方面，由浅到深列出学习指南......”。