1、“.....收集了许多有特色丰富多样的材料，并把收集材料成为日常生活中的习惯。通过发动小朋友要购买就行了。但是生态艺术制作的材料取之于大自然，单靠老师的收集是不可能完成的。巧妇难为无米之炊，没有丰富的生态材料，制作富有生态艺术特色的环境只能成为空谈。生态材料哪里来有种方法能解决这个难题充分发掘家长的资源。纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作小议与幼儿互动的生态艺术环境创设论文原稿欣赏讨论海螺要怎样摆放海螺可以和什么材料搭配做什么样的作品放在哪个位置更好看小朋友们畅所欲言，大胆地表达自己的看法，充分体现主人翁精神。其实在小朋友的眼里，有他们的套审美标准，往往有异于成人......”。

2、“.....老师在旁稍微引导，就会有意想动还是分区活动，每位孩子对生态藝术作品的审美都是富有个性的。老师在活动中的导语既要适合全组的孩子，也要对每位孩子有针对性。如有些孩子的语言表达能力或操作能力较弱，老师就要适时地介入，用启发性的语言引导孩子，鼓励孩子把想说的，想做的表达出来但是有的孩友欣赏的，环境布置的功能性决定了小朋友有充分的决策权。老师要如何启发孩子的发散性思维呢因此，生态艺术活动中的导语确切把握而正确的引导非常重要。正确地使用生态艺术导语的导语，可以最大限度地发挥孩子的想象力创造力，给孩子的个性化审美插上插上翅膀。我认关键词幼儿生态艺术环境互动那么......”。

3、“.....，老师的语调肢体语言都很重要。如小班的生态艺术活动，老师扮演小狗的角色，用可爱的声调亲切的动作，使孩子们很快地生态艺术环境创设论文原稿。环境创设工作应以满足幼儿认识周围世界美感促进身心健康成长为目的，并充分利用环境创设尽可能地为幼儿提供动手实践机会，使孩子热爱环境珍惜环境创造环境，与环境产生互动，真正做到以物育人以情感人。幼儿的世界是美丽的新鲜的，在幼态艺术活动中的导语确切把握而正确的引导非常重要。正确地使用生态艺术导语的导语，可以最大限度地发挥孩子的想象力创造力......”。

4、“.....我认为生态艺术活动的导语应遵循个原则兴趣原则开放原则适宜原则。，老师的语调肢体语言都很重要。如小班的境而共同努力吧,参考文献国家教育部幼儿园教育指导纲要中华人民共和国教育部岁儿童学习与发展指南张桂芝创设与幼儿互动的美术环境幼儿教育研究，谢春燕创新思维激发互动环境创设促进幼儿健康成长教育观察，。生态艺术教育环境的构思是与小朋友共同探讨的欣赏的能力除了语言的提示外，更重要的是看到不同的实物，这样会说话的环境的重要性就突现出来了。如欣赏插花，我们的活动室就摆放了许多小朋友的插花的作品。擺在哪里怎样摆才美观好看呢小朋友都经过了详细的思考。又如欣赏贝壳，由于贝壳种类多......”。

5、“.....他们眼睛所触及的每处风景每个角落都充满了好奇。发挥幼儿主人翁精神，利用自然物的美装扮校园环境，源于自然又超于自然，孩子们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美和热爱生活。小议与幼儿互动的生态艺术环境创设论文原稿。活中美的事物。幼儿的世界是美丽的新鲜的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每处风景每个角落都充满了好奇。发挥幼儿主人翁精神，利用自然物的美装扮校园环境，源于自然又超于自然，孩子们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美和热爱生活。小议与幼儿互动的示在孩子面前，请小朋友想想......”。

6、“.....也可以是花花草草等。小朋友不断尝试摆弄，想出了许多美丽而有趣的造型如鱼蝴蝶螃蟹等等，形态各异，栩栩如生。通过这样的尝试，生态材料使用搭配的问题就迎刃而解了。只要动脑生态艺术活动，老师扮演小狗的角色，用可爱的声调亲切的动作，使孩子们很快地投入到活动中，使活动迅速升温，孩子们都乐于参加活动。关键词幼儿生态艺术环境互动那么，创设怎样的环境才是适宜幼儿最佳的发展呢岁儿童学习与发展指南艺术领域中第点指出喜欢自然界与生每个生态艺术教育的主题都有不同树枝树叶竹子贝壳，材料丰富多样。例如，主题活动海螺。怎样用海螺装饰我们的活动室呢老师和小朋友起商量，因为环境的布置是小朋友欣赏的......”。

7、“.....老师要如何启发孩子的发散性思维呢因此，生很恰当的。那么我们的活动室就出现了许多贝壳吊饰，以配合我们的目标。总之，让环境说话是我们创设环境的主要目的，让小朋友在学习过程中得到美的熏陶，与环境互动是我们最想做到的。让我们共同携手创造个生态的文明的家园，让我们的子孙后代能生活在个生态的优美的环筋想办法，个个可爱的生态吊饰，幅幅有趣的生态墙饰就出现在小朋友的视线里，小朋友看到自己的作品出现在环境布置上，心里别提有多高兴了，每天都想去看看，摸摸。生态艺术环境创设与教学同步在生态艺术教育活动中，有许多不同的主题内容，欣赏是重要的环......”。

8、“.....从而带动幼儿发现美创造美，这样才能使活动室的环境布置得到质的提高。在创设环境的过程中，如何使众多的材料搭配得宜，真是件伤脑筋的事情。怎么办好呢群众的力量是无穷的，小朋友的智慧也不能忽视呀。于是我把大量的生态材料展和家长起收集材料，小朋友对生态艺术的认识也进步加深了，对生态艺术活动更加喜爱了，从而达到事半功倍的目的。创设生态艺术教育环境的过程也是艺术创作的过程生态艺术是个崭新的课题，没有前人走过的路，那样我们只能够摸索着进行，到底能做成什么样子，心中没底。因伙伴，教师要争取家长的理解支持和主动参与。因此......”。

9、“.....它们的特点，以及启发小朋友可以用哪些生态材料布置环境比较合适，到哪里才能收集到这些材料。小朋友听了都很想亲手收集材料。然后就向家长们发出封信，请家长们了解保护生不到的效果。把决策权交给孩子，让孩子通过环境的布置提高审美制作的水平，从而也能发挥小朋友参与的主动性。生态艺术教育环境的创设的材料是家园共同准备的生态艺术作品的材料与以往美术的材料有着很大的区别。以往的美术活动准备的材料不外乎是笔纸颜料等等，这些只子有自己的想法，语言丰富，操作力强，老师的介入反而会打扰孩子的思维，会出现以老师为中心的现象。为了避免这种情况的出现......”。