1、“.....逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历随着教育的变化，国人的思想也发生转变，些根深蒂固的观念也开始动摇，在近代西方思想的影响下，欧风美雨让部分思想家猛然清醒，这些都为中国的近代化发展奠定了坚实的基础。摘要在历史学科核心素养的落实过程中，我们对初中历史教学的认识发生了深历史解释与主题教学的场邂逅论文原稿学生重审过去，理性分析，从而进行价值判断。本文试图以年级第课洋务运动为例对开展基于历史解释的初中历史主题教学进行初步探究，希望能对学生提升历史学科素养有所裨益。摘要在历史学科核心素养的落实过程中......”。

2、“.....笔者认为，主题教学是教师在原有教材的基础上挖掘与编选相关史料凝炼教学主题，并以主题为价值核心开展课堂教学。主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。在研究过程中，应设问引导，将主题转化为问题。历史解释与主题教学的场邂逅论文原稿。关键词历史解释主题洋务运动近代化历史解释是历史学科核心素养的核心能力。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性初步形成重证据将主题转化为问题被近代洋务运动打开了中国发展的大门......”。

3、“.....从种意义上说，洋务运动真正使中国走上了革命的道路，应该说，当时的中国走上洋务运动这条路是唯的选择，既不可能有更多过激的变革行为，也不可能和课本内容设计，我们可以得出如下历史解释清末面对两次鸦片战争和太平天国带来的冲击，不得不做出被动的回应，在被动的洋务中，在机器的轰鸣声中，在民办工业的兴办中，中国迈出了近代化的第步。近代化自它发生的那刻起就具有全球扩张的本性，除英国择，它只要求接受。因此，凝炼出本课的教学主题清政府在被近代中走向近代。师生共同探讨，站在清政府的角度，鸦片战争让清政府在睡梦中惊醒......”。

4、“.....从而导致阶级矛盾激化。由此可见太平天国运动是鸦片战争炮火中却是中国早期近代化探索的开始，有利于中国深化向西方学习，救亡图存。教材如此安排，鲜明体现洋务运动的历史地位近代化的开端。基于历史的前沿研究和课本内容设计，我们可以得出如下历史解释清末面对两次鸦片战争和太平天国带来的冲击，不得不做出被学生基于历史解释，形成相应的价值判断，首先向学生提供相对客观的史实两张图片，然后设问引导，将主题转化为问题。历史解释与主题教学的场邂逅论文原稿......”。

5、“.....其他国家多多少少是被迫实行近代化的。近代化不容选择，它只要求接受。因此，凝炼出本课的教学主题清政府在被近代中走向近代。历史解释与主题教学的场邂逅论文原稿。民用工业。洋务运动开始编练新军。洋务运动主观目的是为了维护清王朝统治。没有使中国走上富强的道路，却是中国早期近代化探索的开始，有利于中国深化向西方学习，救亡图存。教材如此安排，鲜明体现洋务运动的历史地位近代化的开端。基于历史的前沿研基于历史解释的初中历史主题教学进行初步探究，希望能对学生提升历史学科素养有所裨益......”。

6、“.....它的出现是当时各方力量最终互相平衡的结果，从种意义上说，洋务运动真正使中国走上了革命的道路，应该回声。是不无道理的。义务教育历史课程标准要求了解洋务派为自强求富而创办的重要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。本课教材包括部分内容，提出自强和求富的口号，企图达到师夷长技以制夷的目的。洋务运动期间，创办了军事工业和的回应，在被动的洋务中，在机器的轰鸣声中，在民办工业的兴办中，中国迈出了近代化的第步。近代化自它发生的那刻起就具有全球扩张的本性......”。

7、“.....其他国家多多少少是被迫实行近代化的。近代化不容初步认识洋务运动的作用和局限性。本课教材包括部分内容，提出自强和求富的口号，企图达到师夷长技以制夷的目的。洋务运动期间，创办了军事工业和民用工业。洋务运动开始编练新军。洋务运动主观目的是为了维护清王朝统治。没有使中国走上富强的道路，说，当时的中国走上洋务运动这条路是唯的选择，既不可能有更多过激的变革行为，也不可能继续保守。在部编教材中也有洋务运动是中国历史上第次近代化运动的表述。本课主题清政府在被近代中走向近代的落地必定以历史解释为依托。笔者以此为出发点......”。

8、“.....是互相协调，促使学生整体发展。主题是理念是核心是价值判断，而非简单的知识堆砌或高度概括的教学内容。在历史解释的基础上，开展主题教学，更能引导学生重审过去，理性分析，从而进行价值判断。本文试图以年级第课洋务运动为例对开史问题。培养学生学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系给出解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断。基于此，初中开展主题教学能更好更全面地提升学生的历史解释方面的素养。笔者认为，主题教学是教师在原有教材的基础上挖掘与编的变化。在新课程标准的普及与实践的前提下......”。

9、“.....以洋务运动课为例开展的基于历史解释的主题教学将历史解释和主题教学有机结合。这模式可为初中历史学科核心素养的落地提供种有效的方式化。在新课程标准的普及与实践的前提下，如何提高学生的历史学科的核心素养成为初中历史课堂教学的首要任务。以洋务运动课为例开展的基于历史解释的主题教学将历史解释和主题教学有机结合。这模式可为初中历史学科核心素养的落地提供种有效的方式。伴意两方面关系的整合是找出只是体系的内在的多重联系，以便整合是找到学生生命活动诸方面的内在联系，是互相协调，促使学生整体发展......”。