1、“.....般难以实施，加上人们对劳动教育的认识往往片面不全，这导致劳动教育没有系统化和规范化，劳动教育的价值难劳动教育展示周时，老师家长及学生代表可根据劳动制作过程的技术熟练程度劳动成果的创新性等方面进行评价，学校也可根据学生劳动成果的不同方面设立不同的奖项，比如非遗美食的最美造型奖最佳口味奖，非遗刺绣的巧夺天工奖等，以此激励学生积极参与劳动，培养劳动的习惯。劳动教育非遗文化与劳动教育融合初探论文原稿趣的孩子可以进行个性化劳动创作，当然也要有专门的老师进行系统化教学。当孩子们学有所长时，也要有文化的输出，即创建实践平台。在学校可以进行非遗文化与劳动教育展示周，以摆摊形式让孩子们进行劳动展示......”。

2、“.....等家长老师学生们大饱眼感受非遗文化美食的历史意义。年龄较大的初中生高中生，则可以选择工序较为复杂的传统美食，结合传统节日进行学习制作。在教师教学制作之前，应先介绍传统美食的意义及地方特色，让学生了解当地文化，感受非遗文化的由来，以便更好地传承。制作完以后，可以让学生们制作家乡美食手育形式，弘扬非物质文化遗产，提高学生的劳动热情。营造非遗劳动氛围，选择科学合理的教学形式为了营造劳动的氛围，不同的班级可以有不同的非遗主题，并进行非遗主题的布臵。比如以传统美食制作为主题的班级，可制作传统美食黑板报，在劳动课程中学习制定不同的传统美食......”。

3、“.....更是先辈们劳动的智慧。学习非遗文化，不仅是学习文化知识，更是学习前辈们的劳动智慧。在劳动教育中融入非遗文化，教师在实施劳动教育过程中，不仅向学生讲解非遗文化知识，更应该向学生渗透前辈们的劳动智慧，从而鼓励学育新模式，转化传统的劳动教育理念，合理设计教学活动，实施劳动教育的常态化，将非遗文化贯穿劳动教育，实现非遗文化与劳动教育的有机融合。非遗文化与劳动教育融合初探论文原稿。非遗文化与劳动教育融合的必要性有助于学生形成正确的劳动态度和价值观传统的劳动实践往往与体新劳动教育形式，弘扬非物质文化遗产，提高学生的劳动热情。有助于学生养成良好的劳动习惯非遗文化是传统文化的体现，更是先辈们劳动的智慧......”。

4、“.....不仅是学习文化知识，更是学习前辈们的劳动智慧。在劳动教育中融入非遗文化，教师在实施劳动教育过程中，不仅向学生讲解非非遗刺绣的巧夺天工奖等，以此激励学生积极参与劳动，培养劳动的习惯。劳动教育是学校教育的个重要组成部分，发展劳动教育，与非遗文化相结合，既丰富了劳动教育的形式，也传承了中国传统非物质文化遗产，更是增添了学生劳动的热情。参考文献梁承穗，张晓乐，沈川莉非遗文化课程融展示。学生进行现场制作美食现场刺绣现场木艺雕刻等，等家长老师学生们大饱眼福后，再进行义卖捐赠，既传承了传统文化，锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到劳动的艰辛与收获劳动的快乐。完善评价体系，建立合理的考评机制学生的劳动成果要及时地给予肯定......”。

5、“.....学生对于这方面往往不感兴趣，甚至于厌恶，这不利于学生素质的发展。在劳动教育中融入非遗文化，向学生展示我国历史悠久的非遗文化，这摆脱了传统的体力劳动，同时通过借助有趣的非遗文化实践活动，激发学生动手实践的兴趣，进而帮助学生形成正确的劳动态，这不利于学生素质的发展。在劳动教育中融入非遗文化，向学生展示我国历史悠久的非遗文化，这摆脱了传统的体力劳动，同时通过借助有趣的非遗文化实践活动，激发学生动手实践的兴趣，进而帮助学生形成正确的劳动态度。非遗文化与劳动教育融合的实施策略初探借助非遗文化构建劳动教受非遗文化的由来，以便更好地传承。制作完以后......”。

6、“.....在班级展示，让来自湖海的同学们有更多的创作冲动，做做其他地方美食，尝尝口味，营造劳动的氛围。开发非遗劳动实践资源，创建实践平台学校要积极开发非遗文化与劳动教育相结合的课程资源，除了有遗文化知识，更应该向学生渗透前辈们的劳动智慧，从而鼓励学生积极劳动，积累劳动经验，带动学生形成良好的劳动习惯。非遗文化与劳动教育融合的必要性有助于学生形成正确的劳动态度和价值观传统的劳动实践往往与体力劳动或者直接生产有关，学生对于这方面往往不感兴趣，甚至于厌恶劳动教育的实践探析以华南师范大学附小为例课堂内外教师版，吉彪劳动教育在学科教学中的融合策略学周刊，。摘要劳动教育是学校教育中不可或缺的教育活动......”。

7、“.....两者融合教育必定有灿烂的火花。本文初步探究非遗文化与劳动教育融合的实施策略，旨在创动意识。适当的考评机制有助于学生增长劳动创作的信心和热情。在进行非遗文化与劳动教育展示周时，老师家长及学生代表可根据劳动制作过程的技术熟练程度劳动成果的创新性等方面进行评价，学校也可根据学生劳动成果的不同方面设立不同的奖项，比如非遗美食的最美造型奖最佳口味奖，非遗文化特色班级以外，也可以创设非遗文化与劳动教育结合的社团课，让不同兴趣的孩子可以进行个性化劳动创作，当然也要有专门的老师进行系统化教学。当孩子们学有所长时，也要有文化的输出，即创建实践平台。在学校可以进行非遗文化与劳动教育展示周......”。

8、“.....教师也尽可能地手把手教学，让每位孩子都能体会劳动的快乐，感受非遗文化美食的历史意义。年龄较大的初中生高中生，则可以选择工序较为复杂的传统美食，结合传统节日进行学习制作。在教师教学制作之前，应先介绍传统美食的意义及地方特色，让学生了解当地文化，感以体现。因此，新时代劳动教育必须寻求新的发展，改变现有传统的劳动教育教学迫在眉睫。非遗文化与劳动教育融合初探论文原稿。营造非遗劳动氛围，选择科学合理的教学形式为了营造劳动的氛围，不同的班级可以有不同的非遗主题，并进行非遗主题的布臵。比如以传统美食制作为主题是学校教育的个重要组成部分，发展劳动教育......”。

9、“.....既丰富了劳动教育的形式，也传承了中国传统非物质文化遗产，更是增添了学生劳动的热情。参考文献梁承穗，张晓乐，沈川莉非遗文化课程融入劳动教育的实践探析以华南师范大学附小为例课堂内外教师版，吉彪劳动教育在后，再进行义卖捐赠，既传承了传统文化，锻炼了学生的动手能力，也让学生感受到劳动的艰辛与收获劳动的快乐。完善评价体系，建立合理的考评机制学生的劳动成果要及时地给予肯定，才能有效培养学生的劳动意识。适当的考评机制有助于学生增长劳动创作的信心和热情。在进行非遗文化与抄报，在班级展示，让来自湖海的同学们有更多的创作冲动，做做其他地方美食，尝尝口味，营造劳动的氛围。开发非遗劳动实践资源......”。