1、“.....种植各类食物，通过观察浇灌除草等实践活动，知道常见食物的生长向种体质幼儿个性化食谱指向特殊需要幼儿节假日食谱指向家庭建议食谱。多样化的幼儿食谱，基于中医养生文化，遵循当地当季当令当时饮食智慧，只为以最自然的新鲜食材和最健康的烹饪方式滋养脏腑，提升幼儿机体免疫力，增强幼儿健康体质。幼儿园岭南特色食幼儿园岭南特色食育课程的建构与实践论文原稿与生长环境营养成份及对身体的益处，体验丰收与劳动的乐趣。途径环境浸润。食育环境模拟包括蔬果花园食育墙面环境食物展示台，使幼儿了解食物的生长过程特点营养元素。比如......”。

2、“.....让幼儿亲身体验食物的生长美食品鉴，尝试制作各类美食。第，育融合。食育课程把德智体美劳有机融合，进行多元化渗透式教育，充分发挥课程的综合性教育功能。同时，强调以健康为主，渗透感恩和孝道等德育种植和制作食物等劳动的教育，了解中国节日等传统历史文化岭南菜系和中国饮食下建构幼儿园食育课程，亲近自然均衡营养，探究回归健康生活的教育。是节庆课程。岭南地区有丰富的节庆文化，结合节气，在清明端午中秋等传统节日，进行农耕的内容教育。我园设立耕种达人，各班参与种植当季水果蔬菜过程光盘行动，提倡不浪费粮食精神，培摘要健康是国民素质的基础，是中华民族伟大复兴的前提......”。

3、“.....先后颁布了国务院关于实施健康中国行动的意见健康中国行动，广东省及广州市人民政府也先后制定并实施健康广东行动健康广州规划，目标是大幅提升人民健康水平，健康生活方式得到全否正常，然后根据自诊结果选择相应的果蔬进行食疗。有黄眼屎是上火了，要喝菊花水舌苔太厚是积食，要喝山楂水通过问卷调查法观察记录法成长档案记录法监测体能数据法评价幼儿的情感目标认知目标能力目标达成度。饮食是切的基础，作为个生命体必须遵循的规质。围绕以上总目标制定了情感目标认知目标能力目标，如下表所列幼儿园岭南特色食育课程内容选择的原则门优质的园本课程......”。

4、“.....我们在课程建构过程中突出以下个原则第，立足基础。课程重点是让幼儿掌握必要个生命体必须遵循的规律，让我们开始了解生命尊重生命，食育从娃娃做起，因地制宜建构并实施食育课程，让食育走进教育，促进幼儿的生长发育身体素质提升，把岭南饮食文化植入幼儿的生活，有效提升幼儿健康水平，托起幼儿更美好的明天。责任编辑林百达。幼，提高家庭健康饮食水平。此外，幼儿园开展食物的营养家乡的风味小吃家乡的特产等亲子活动课程，让幼儿了解岭南食物风土人情，学习些基本技能。途径评价内化。将望闻问切的中医理念运用在幼儿们的自我健康管理中。在每个班里，设置自诊区......”。

5、“.....让我们开始了解生命尊重生命，食育从娃娃做起，因地制宜建构并实施食育课程，让食育走进教育，促进幼儿的生长发育身体素质提升，把岭南饮食文化植入幼儿的生活，有效提升幼儿健康水平，托起幼儿更美好的明天。责任编辑林百达。平。此外，幼儿园开展食物的营养家乡的风味小吃家乡的特产等亲子活动课程，让幼儿了解岭南食物风土人情，学习些基本技能。途径评价内化。将望闻问切的中医理念运用在幼儿们的自我健康管理中。在每个班里，设置自诊区。幼儿们自己测量身高体重自己查看舌苔水平，健康生活方式得到全面普及，健康环境进步改善......”。

6、“.....健康要从娃娃抓起，这是不争的事实。食育是良好饮食行为的培养教育，健康行动离不开食育。因此，我园近几年来，着力探究的营养健康知识和技能，养成良好生活习惯，提高未来的健康生活能力。幼儿园岭南特色食育课程的建构与实践论文原稿。途径社区共育。社区共育则是将幼儿园与家庭整合，开展食育亲子活动，让家委会参与食谱制定，宣传健康饮食与生活，提高家庭健康饮食水儿园岭南特色食育课程的目标任何课程都必须有明确的目标，是指引师幼的双向活动。这课程的总目标是将饮食和食物作为课程载体，以生活经验为基础......”。

7、“.....促进幼儿形成饮食方面的良好习惯，增加幼儿对自然文化的认识，培养幼儿健康文明积极的身高体重自己查看舌苔是否正常，然后根据自诊结果选择相应的果蔬进行食疗。有黄眼屎是上火了，要喝菊花水舌苔太厚是积食，要喝山楂水通过问卷调查法观察记录法成长档案记录法监测体能数据法评价幼儿的情感目标认知目标能力目标达成度。饮食是切的基础，作岭南特色气候饮食特点下建构幼儿园食育课程，亲近自然均衡营养，探究回归健康生活的教育。幼儿园岭南特色食育课程的建构与实践论文原稿。途径社区共育。社区共育则是将幼儿园与家庭整合，开展食育亲子活动，让家委会参与食谱制定......”。

8、“.....尝试制作各类美食。摘要健康是国民素质的基础，是中华民族伟大复兴的前提。我国政府高度重视，先后颁布了国务院关于实施健康中国行动的意见健康中国行动，广东省及广州市人民政府也先后制定并实施健康广东行动健康广州规划，目标是大幅提升人民健康过程与生长环境营养成份及对身体的益处，体验丰收与劳动的乐趣。是节庆课程。岭南地区有丰富的节庆文化，结合节气，在清明端午中秋等传统节日，进行农耕的内容教育。我园设立耕种达人，各班参与种植当季水果蔬菜过程光盘行动，提倡不浪费粮食精神，培养幼育课程的建构与实践论文原稿。第，育融合......”。

9、“.....进行多元化渗透式教育，充分发挥课程的综合性教育功能。同时，强调以健康为主，渗透感恩和孝道等德育种植和制作食物等劳动的教育，了解中国节日等传统历史文化岭南菜系和中国过程。根据食育活动的内容与目标，结合主题活动，每个班都创设了食育区角，放置些食材和简易炊具等。途径食谱探究。我们以科学合理营养平衡为原则，按季节制定食谱。食谱分为年龄段食谱体质食谱个性化食谱节假日食谱。年龄段食谱指向小中大班幼儿体质食谱构等地理文化。基于以上原则，我们构建了食育课程的大板块是环境课程。开辟耕种园，设置食育主题文化长廊，展现十节气，开设食育工坊美食街游戏......”。