1、“.....本文认为，虽然小学低年段的学生已经开始识字阅读，但仍没有掌握定的阅读方法，更没有形成阅读能力，而思维导图作为种思维工具思维导图在小学语文低年级阅读教学的实践与思考论文原稿思维导图应用到阅读教学中，并提出自己的点思考。本文以年级下册篇课文大象的耳朵教学为例进行教学实践，得出了思维导图可帮助学生进行发散思维训练梳理故事情节有意识关注有效信息复述故事等作用的有掌握定的阅读方法......”。

2、“.....而思维导图作为种思维工具，能帮助学生以形象的图画，把阅读中的思维过程展现出来。本文以年级下册篇课文大象的耳朵教学为例进行教学实践，得出了思维导图大脑的神经元结构，帮助读者进行联想与记忆，非常符合低年段学生的具象化思维，学生能够结合图画理解文本，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的逻辑思维能力。关键词小学语文低年段思维导图阅读教课程标准及部编版教材对学生阅读的要求义务教育语文课程标准中指出教师应加强对阅读方法的指导......”。

3、“.....在理解课文的基础上，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思读文本，也能利用其进行不同的思维训练。在往后的教学中，笔者将带着学生继续进行探索和实践。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社巴利博赞，东尼博赞思维导图化学工业出出来，形成自己的阅读脑图，课文的主题人家是人家，我是我也呼之欲出。根据导图回忆，尝试复述故事如果开始便让学生进行故事的复述，学生不知从何说起，低年段的学生......”。

4、“.....无法流，把故事情节整理成张完整的网络图。但年级的学生对于画思维导图还没有定的方法，笔者指导学生先用最简单的方式将课题放在中间圈起来，然后用柔和的线条从圆圈中间出发，衍生出来故事的起因经过结果维进行想像，有的学生想到大象的各个部位，从脑子里构想出了大象的形象有的学生则想到关于大象的故事，如曹冲称象等还有的学生想到了大象的生活习性泰国大象旅游等......”。

5、“.....责任编辑罗燕燕。因此，在阅读教学中，笔者直在寻求种方法，能够有效地帮助学生学习阅讀策略提高阅读能力。思维导图在小学语文低年级阅读教学的实践与思考论文原稿。思维导图在低年级阅读教学的实践与思考。在实践中笔者发现，学生虽掌握了根据主线绘制思维导图的方法，但概括能力还有待提高其次，思维导图的种类很多，有流程图因果图桥型图等，分别适用于不同的阅的内容，学生在此课学习中，学习阅读的方法，便于在后面篇课文中举反......”。

6、“.....主线清晰，文本较为简短，关键信息较易提取，适合用思维导图来搭建讲故事的支架，利地用个长句子进行描述说明。但通过思维导图的训练，学生结合自己提取的关键信息，把对大象的第次想法第次想法连起来说，完整地把故事复述出来，思维导图起了很大的作用。总结与思考以上是笔者对于。由于学生初步接触，笔者利用表格的方式先帮助其整理思维，之后，按照表格所理清的线索来画思维导图，让学生们在绘制思维导图时有法可循。在以上的阅读训练中......”。

7、“.....发现各不相同，在学习前，学生便对大象已经充满了期待。整理故事情节，提取有效信息当进入大象的耳朵这篇课文的学习时，笔者引导学生利用思维导图进行关键信息的提取，根据定的主题或者主线因此，借助此篇课文，笔者设计了以下教学发散思维训练，形成阅读期待在阅读课文之前，笔者引导学生借助思维导图进行阅读前的发散性思维训练，通过大象这关键词......”。

8、“.....以思维导图为教学工具进行教学实践。本单元的阅读要素是借助提示讲故事，大象的耳朵为本单元的第篇课文，本单元要求学生按照顺序讲述故事，不遗漏重要度思维导图是借助图形与色彩带来的形象化效果，契合人体大脑的神经元结构，帮助读者进行联想与记忆，非常符合低年段学生的具象化思维，学生能够结合图画理解文本，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学，能帮助学生以形象的图画......”。

9、“.....课程标准及部编版教材对学生阅读的要求义务教育语文课程标准中指出教师应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读略读和浏览。在理解课文结论，并对此进行进步的思考。思维导图在小学语文低年级阅读教学的实践与思考论文原稿。关键词小学语文低年段思维导图阅读教学东尼博赞在快速阅读这书中说道旦孩子能认识单词并且默读，人们通可帮助学生进行发散思维训练梳理故事情节有意识关注有效信息复述故事等作用的结论，并对此进行进步的思考......”。