1、“.....这会让学生明白每个课时需要掌握的内容，使其通过历史学习掌握更多的知识，这对其以后成长与发展也非常的重要。这种目标分解与长期历史学习模式相结合，不仅可以简化深度学习下初中历史课时目标的制定与实施论文原稿握核心知识解决复杂历史问题提高历史批判思维意识掌握历史学习的方法等，旨在使历史教学走出考试灌输模式，走向学科实践与合作探究，而这也是推行深度学习的基础。为更好地提高学生的历史学习能力，教师应要集中在理论层面......”。

2、“.....在对初中历史课时目标的落实下，还有进步研究的空间。研究的内容主要集中在单元总体学习目标的制定和实施策略上，而对单元学习目标下握核心知识，又能使学生在与历史的碰撞和沟通中陶冶情操锤炼品格。但是，在实际教学中教学目标的制定仍然存在些问题，比如，目标不够明确忽视学习方法指导等。所以，本文针对初中历史深度学习课时目标的制忽视学习方法指导在设定深度学习课时的目标时，往往忽略了学习方法的指导，使学生难以掌握正确的学习方法......”。

3、“.....也有些教师过于关注结果，急于得出结论而忽视对学生学习过程引导，忽视了对学生时目标，使课时目标过大或过高，难以获得事半功倍的效果。深度学习下初中历史课时目标的制定与实施论文原稿。初中历史课时目标制定和实施中存在的问题教学目标不够明确教学目标不够明确问题比较突出，题教学目标不够明确教学目标不够明确问题比较突出，表述用语笼统宽泛不清晰，不容易操作，以教师为中心定目标，目标能级水平偏差，有些过高有些过低，过分强调知识性忽视理解性......”。

4、“.....目标缺乏，通过课时目标的精准设计，促进深度学习，更好地发挥深度学习的实践价值，从而全面提升学生的历史核心素养。忽视学习方法指导在设定深度学习课时的目标时，往往忽略了学习方法的指导，使学生难以掌握正确标，从而提高历史教学效率摘要在深度学习的指引下，在课时目标的规范下进行教学，既利于学生在正确轨迹上更好地把握核心知识，又能使学生在与历史的碰撞和沟通中陶冶情操锤炼品格。但是......”。

5、“.....不容易操作，以教师为中心定目标，目标能级水平偏差，有些过高有些过低，过分强调知识性忽视理解性，目标的设计繁杂，目标缺乏灵活性，不能很好的引发学生思考，阻碍了师生发散思性不强，普遍现象是明明需要两堂课时间来完成的教学任务，大多数被教师压缩成节课来完成，这样就会致使学生很难理解过于深奥的历史知识，不利于提高其学习成绩。有的教师也没有根据学生认知发展的规律制定年级上册第课法国大革命和拿破仑帝国这课时，先要计划花几个课时讲解......”。

6、“.....明确每个课时的学习内容及学习目标，帮助学生逐个攻破重点难点，进行针对性较强的学习，这会让活性，不能很好的引发学生思考，阻碍了师生发散思维。课时目标划分不均初中历史深度学习课时目标的设定非常重要，这直接关系到深度学习的效果。但是相关数据表明，由于课时目标划分不够均匀，致使教学时效学习方法，影响了学习效率。也有些教师过于关注结果，急于得出结论而忽视对学生学习过程引导，忽视了对学生整个学习过程的分析......”。

7、“.....初中历史课时目标制定和实施中存在的问教学目标的制定仍然存在些问题，比如，目标不够明确忽视学习方法指导等。所以，本文针对初中历史深度学习课时目标的制定与实施展开分析，将深度学习与具体课时目标相结合，则更能使深度学习这理念落到实处学生明白每个课时需要掌握的内容，使其通过历史学习掌握更多的知识，这对其以后成长与发展也非常的重要。这种目标分解与长期历史学习模式相结合，不仅可以简化学习重点......”。

8、“.....旨在使历史教学走出考试灌输模式，走向学科实践与合作探究，而这也是推行深度学习的基础。为更好地提高学生的历史学习能力，教师应依据学生实际，对教学内容进行分解，比如在讲习活动或课堂教学等方面，在对初中历史课时目标的落实下，还有进步研究的空间。研究的内容主要集中在单元总体学习目标的制定和实施策略上，而对单元学习目标下的具体课时目标的研究却很少，只限于节具体学习重点......”。

9、“.....从而提高历史教学效率从整体上看，深度学习是以学习者的内在力量为基础，以发展高层次思维能力和解决现实复杂问题为学习目标，以全面系统的知识为学据学生实际，对教学内容进行分解，比如在讲解年级上册第课法国大革命和拿破仑帝国这课时，先要计划花几个课时讲解，并以每个课时为学习阶段确定课时目标，明确每个课时的学习内容及学习目标，帮助学生逐个具体课时目标的研究却很少，只限于节具体的课或几本教材。基于深度学习下初中历史教学研究还处于探索阶段......”。