以设计这样的问题有人说辛亥革命是次成功的资产阶级革命，它推翻了两千多年的封建帝制，使民主共和这种观念深入民心，开启了中国政治近代化的进程。有人说辛亥革命是次失败的资学生的思维能力及创新能力，提高课堂效率，促进学生整体素质提高。参考文献龚云端运初中历史课程与现代信息技术整合探究新代，王会英谈初中历史现代信息技术整合学周刊，。关键词初中历史学习兴趣突破难点课堂效率思维能力在新课标的实施下，如何提高学生学习历史的兴趣，提高历史课堂效率，很多中试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画，很容易联想到了古人开通丝绸之路的艰辛和探险精神，联想到丝绸之路促进了中西方的经济文化交流，学生也较容易地掌握丝绸之路的知识点。在新课程标准中，更加注重对教学模式的优化调整，在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，为教学活动的的引导下如泉水般涌现，发表了深刻的见解，收到了意想不到的教学效果。这就是通过多媒体教学展示开放性试题，激发了他们的兴趣，拓展了学生的思维，培养了他们的创新能力。由此可见，运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间亥革命进行评价，可以设计这样的问题有人说辛亥革命是次成功的资产阶级革命，它推翻了两千多年的封建帝制，使民主共和这种观念深入民心，开启了中国政治近代化的进程。有人说辛亥革命是次失败的资产阶级革命，它没有改变中国社会性质和社会面貌，中国仍然是半殖民地半封建的社会，中国没有走向独立和富利用现代信息技术突破教学的重难点历史教学的内容都是已经发生过的事件，教师不仅要向学生传授历史事实，而且还要引导学生学会分析历史事实的方法，而教材中很多历史事件离我们的年代较远，有些地域空间概念性较强，学生不熟悉，在实现生活中很难获得印证这些历史内容，单凭教师用语言来传授是很难实现曹操，然后以曹操生为主线，分别设计个篇章。第篇章汉室衰微英雄起第篇章南征北战成与败第篇章霸业未成空遗憾第篇章浪花淘尽论英雄。如在讲述第篇章南征及北战时候播放电影赤壁之战及官渡之战的片段，进而引导学生思考，分析官渡之战曹操为什么能打败袁绍统北方为什么官渡之战曹操能以少胜多，赤壁之生也能积极发言，课堂气氛也活跃起来了。通過这样的方式，能把以前学生被动学习历史变成了主动，让学生愉快地学习历史，对历史产生了浓厚的兴趣，历史课堂效率也提高了，学习成绩自然也上去了。例如，在讲授年级下册第课伟大的历史转折这课时，可以使用多媒体播放音乐春天的故事导入新课，然后通过域空间概念性较强，学生不熟悉，在实现生活中很难获得印证这些历史内容，单凭教师用语言来传授是很难实现的。如在讲述国鼎立这课时，就可以通过多媒体播放学生较喜欢听林俊杰唱的曹操这首歌，进而引出本节课最重要的人物曹操，然后以曹操生为主线，分别设计个篇章。第篇章汉室衰微英雄起第篇章南征北战史。在历史教学过程中不断激发学生学习历史的兴趣，强化学生的记忆，扩宽学生视野，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力及创新能力，提高课堂效率，促进学生整体素质提高。参考文献龚云端运初中历史课程与现代信息技术整合探究新代，王会英谈初中历史现代信息技术整合学周刊，。摘要新技术作为现代试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿曹操在占据优势的条件下反而失败呢通过观看视频，加深了学生对历史事件的印象，学生也能积极发言，课堂气氛也活跃起来了。通過这样的方式，能把以前学生被动学习历史变成了主动，让学生愉快地学习历史，对历史产生了浓厚的兴趣，历史课堂效率也提高了，学习成绩自然也上去了。十届中全会奠定思想的基础，讲述十届中全会的内容及历史意义等。这样通过视频和图文的展示调动学生的视觉和听觉，突出了本课的重难点。试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿。如在讲述国鼎立这课时，就可以通过多媒体播放学生较喜欢听林俊杰唱的曹操这首歌，进而引出本节课最重要的人明白。因此，教师可以在课堂上使用自制的多媒体课件，演示了张骞通西域过程。在路经重要地点时，能自动醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画，很容易联想到了古人开通丝绸之路的艰辛和探险精神，联想到丝绸之路促进了中西方的经济文化交流，学生也较容易地掌握丝绸之路的知识点展示本课个篇章的内容第篇章春天起雾霾两个凡是的存在第篇章春风散雾霾真理标准问题的讨论第篇章春雷响神州十届中全会第篇章春雨润中华拨乱反正。用展示邓小平及华国锋等同志的照片，再用多媒体播放十届中全会时期的视频，重点讲述两个凡是是文革时左倾的延续，讲述关于真理标准问题的讨论与败第篇章霸业未成空遗憾第篇章浪花淘尽论英雄。如在讲述第篇章南征及北战时候播放电影赤壁之战及官渡之战的片段，进而引导学生思考，分析官渡之战曹操为什么能打败袁绍统北方为什么官渡之战曹操能以少胜多，赤壁之战曹操在占据优势的条件下反而失败呢通过观看视频，加深了学生对历史事件的印象，化教育手段之，也是初中历史不可缺的教学手段，信息技术在初中历史中的运用，初中历史课堂有了很多的优势。利用现代信息技术突破教学的重难点历史教学的内容都是已经发生过的事件，教师不仅要向学生传授历史事实，而且还要引导学生学会分析历史事实的方法，而教材中很多历史事件离我们的年代较远，有些在新课程标准中，更加注重对教学模式的优化调整，在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，为教学活动的开展提供了更为丰富的方式，在历史课堂上展示大量的历史图片动画历史影片，扩大课堂的信息容量，多方位刺激学生的感官，使历史课堂变得更加生动形象。学生能够突破时间与空间的限制，充分感受和体会试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。如讲丝绸之路内容时，对于丝绸之路的路线，从长安为起点，经甘肃新疆，到中亚西亚，并连接地中海各国的陆上通道，对于这些地名学生往往难以阶级革命，它没有改变中国社会性质和社会面貌，中国仍然是半殖民地半封建的社会，中国没有走向独立和富强，那么辛亥革命是成功的革命还是失败的革命呢你是如何来评价辛亥革命提出问题后，引导学生积极思考，在课堂中展开热烈的讨论，各自发表了自己的见解。在讨论发言过程中，能体现学生思考的过程学历史教师充分利用信息技术与历史教学整合。通过信息技术把历史文字图像声音视频等资源有机结合在起，把历史知识变得更加生动形象，学生学习历史更为轻松快乐，更能激发学生学习历史的兴趣，对提高初中历史课堂的教学效率有着重要的意义。试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿。例如展提供了更为丰富的方式，在历史课堂上展示大量的历史图片动画历史影片，扩大课堂的信息容量，多方位刺激学生的感官，使历史课堂变得更加生动形象。学生能够突破时间与空间的限制，充分感受和体会历史。在历史教学过程中不断激发学生学习历史的兴趣，强化学生的记忆，扩宽学生视野，陶冶学生的情操，培想象能力，解决了过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。如讲丝绸之路内容时，对于丝绸之路的路线，从长安为起点，经甘肃新疆，到中亚西亚，并连接地中海各国的陆上通道，对于这些地名学生往往难以听明白。因此，教师可以在课堂上使用自制的多媒体课件，演示了张骞通西域过程。在路经重要地点时，能自动，那么辛亥革命是成功的革命还是失败的革命呢你是如何来评价辛亥革命提出问题后，引导学生积极思考，在课堂中展开热烈的讨论，各自发表了自己的见解。在讨论发言过程中，能体现学生思考的过程和独特的价值判断，教师要及时捕捉学生智慧的火花，只要言之有理，都加以肯定和鼓励。学生的思维灵感在教现的。试论信息技术与初中历史课堂的深度融合策略论文原稿。摘要新技术作为现代化教育手段之，也是初中历史不可缺的教学手段，信息技术在初中历史中的运用，初中历史课堂有了很多的优势。例如，讲述辛亥革命的教学中，利用多媒体讲解了孙中山领导的辛亥革命有关内容。当学生兴趣高涨时，教师借机对