1、“.....将情境创设运用到音乐课堂教学中，主要是让学生从创设的境中见到真实的形，从形中感受到音乐的美，从美中悟出情，为学生体验感受音乐及相关知识提供条件。音乐是超越语言的艺术，往往因为这样，学生与作曲家的经初中音乐教学中情境创设的实践与思考论文原稿低音伴奏，引导学生离开座位站着，随节奏摇摆身体，想象自己的船在海上随海浪飘荡，海风轻轻吹着特别舒服的感觉，此时课室的风扇也到了开起来的季节，学生的感受变得实在，对歌曲的理解也有新的体会。音乐课的情境动纤绳需要全身力气......”。

2、“.....这样的体验，学生的情绪就调动起来了，演唱时能模仿男低音的音色表情努力做到符合纤夫拉船的情景。触觉有时候比听觉视觉的感受更深刻，情境创设将伏尔加河边通过感受体于情感及形式多样性，就因为其多样性，我们在教学过程中就要注意正确地引导学生如何通过所听所闻，回忆所知所想辅助引导学生进行审美。举个例子，在首劳动号子伏尔加船夫曲欣赏教学中，学生刚学会跟唱时因为曲调音信息技术和多媒体教学应用多媒体教学平台的使用，可以从多方面运用到情景教学，可以模拟情景再现......”。

3、“.....亦可将些学生较难接触到的事物呈现在学生眼前，就像广东的学生大部分未曾看过下雪，若只体会角色的心理活动再表现在音乐中信息时代多媒体网络的运用能将些无法课堂上再现的情节活动，生动地让学生能多感官感受体验。情境创设的目的在于把音乐文字描述变成有血有肉的情节，让学生结合生活实际或个人所知体会到雪景的魅力。如果能播放段视频再加入图片音乐，这样的教学效果会有意外的收获。这样的例子很多，我们在教学中只要学会在有限的环境中学会利用无限的资源，利用好情景教学......”。

4、“.....学生便的感觉，此时课室的风扇也到了开起来的季节，学生的感受变得实在，对歌曲的理解也有新的体会。初中音乐教学中情境创设的实践与思考论文原稿。信息技术和多媒体教学应用多媒体教学平台的使用，可以从多方面运用音色表情努力做到符合纤夫拉船的情景。触觉有时候比听觉视觉的感受更深刻，情境创设将伏尔加河边通过感受体验的方式情境再现，学生体会深刻，情感自然到位。年级下册的星星索是首节奏较慢的歌曲......”。

5、“.....发展个性的同时全面发展。这样的例子很多，我们在教学中只要学会在有限的环境中学会利用无限的资源，利用好情景教学，增加让学生亲身体验的机会，学生便能在更快乐轻松的环境中获得知识。实效。情境教学是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过音樂视频图片等各种教学手段唤起学生心底感受和听课兴趣的个意境和环境的应用。通过联系生活实际典故等，将情境再现，印证音乐源于生活让学生参与角色扮演，亲身所知所想辅助引导学生进行审美。举个例子......”。

6、“.....唱起来感觉特别轻巧，无法理解为何要用男低音的音色。笔者准备了条拔河用的麻绳带到课堂，其中在更快乐轻松的环境中获得知识。初中音乐教学中情境创设的实践与思考论文原稿。摘要核心素养提倡培养全面发展的人，培养学生的审美情趣，音乐课是参与审美的重要途径之。在音乐课运用情境创设，能提高音乐课堂情景教学，可以模拟情景再现，更可把故事的视频播放遍，亦可将些学生较难接触到的事物呈现在学生眼前，就像广东的学生大部分未曾看过下雪......”。

7、“.....学生很难真正节奏明快的歌曲，学生的演唱都习惯拖拉，将温柔的情歌硬生生唱得拖拖拉拉无精打采。笔者利用课本中提示用固定低音伴奏，引导学生离开座位站着，随节奏摇摆身体，想象自己的船在海上随海浪飘荡，海风轻轻吹着特别舒固定好，另头让学生在演唱时跟着节奏拉动，并关掉课室风扇，体会拉船上浅滩的艰辛，学生明显感受到非常热，拉动纤绳需要全身力气，也只能得到极少的报酬。这样的体验，学生的情绪就调动起来了......”。

8、“.....联系生活，情景再现音乐源于生活这个说法是最能解释音乐富于情感及形式多样性，就因为其多样性，我们在教学过程中就要注意正确地引导学生如何通过所听所闻，回忆倡的是培养全面发展的人。在培养学生的审美情趣方面，音乐课是重要的途径之。将情境创设运用到音乐课堂教学中，主要是让学生从创设的境中见到真实的形，从形中感受到音乐的美，从美中悟出情，为学生体验感受音乐及历不样，对音乐的感受自然存在差异。想要拉近差距......”。

9、“.....情境创设能再现词曲作家的经历，学生以最直观的方式参与审美体验。这样个小小的角色扮演环节学生便很好地体会到这首摇篮曲的节奏性旋律是如学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过音乐视频图片等各种教学手段唤起学生心底感受和听课兴趣的个意境和环境的应用。核心素养教育理念提倡的是培养全面发展的人。在培养学生的审美情趣方面，音乐课是重要的途径的方式情境再现，学生体会深刻，情感自然到位。年级下册的星星索是首节奏较慢的歌曲，初中学生大多喜欢节奏明快的歌曲......”。