1、“.....农村地区的学生的经世致用的思维更加强大，学生更在乎的是教师给出的教学知识和教学论据和现实之间的联系，学生不喜欢学习那些缺乏生活实效的知识，因此，初中道德与法治教师可以从学生的周围的生活中寻找得到相应的论据和事例，从而令学生对于道德与法治课产生更加深刻的理解感知和把握，这对于学生意义重大。学初中道德与法治课不是门闭门造车的课程，而是门与现实生活联系紧密的课程，因为这门课程与现实生活联系紧密，因此，教师有必要把社会热点问题注入到课程中，既能够增进学生的学以致用能力，又能够在课程中增加相应的生活元素，从而推动课程的进步和优化升级，并且令课程焕发出迷人的光芒，令学生更加热爱课程，增加相应的学以致用能力，这对于学生的意义不知凡几。从轰动全国的红黄蓝虐初中道德与法治与生活元素有效结合教学初探论文原稿鲜活的教学手段和教学元素注入到自己的课程体系中......”。

2、“.....对于知识产生更加深刻的认识。初中道德与法治课教师在课程中把生活元素注入到课程中，可以凭借相应的多媒体技术手段，令学生不放弃任何学习课程的机会，也能够在高级技术的推动下和帮助下，用计算机技术的形式呈现出相应的生活元素，从而令课程更加鲜活，对于知识有着更深刻的理解，并且成为个更加出色的学习潜力，学生的问题需要被教师所重视，同时值得教师加以克服。初中道德与法治课上出现的知识是抽象的刻板的概念化的，但是人的生活每天都有着相应的变化和波动，面对着充满了波动的生活，知识也应该积极地转化自身的型态，由此能够令知识更好地被学生所吸纳，也能够使得整个班级的学习氛围更加浓厚，全体的学生都养成种积极向上蓬勃进取的态势，从而在学习的世界中攻克难题，取得全面还有不短的距离。推动学生的学习和理解学生和知识之间存在着相应的隔膜和阻隔......”。

3、“.....因而学生未能够克服个人的学习难题，未能够对于知识产生有温度有质感的理解，未能够进入到知识的深层领域，获取个人的真知。初中道德与法治教师在课程体系中把生活元素纳入其中，事实上就是在拉近学生和知识之间的距离，令学生懂当下的初中道德与法治课的教学实际分析学生的学习效率低下當下的初中生在学习道德与法治课的时候，应该具备极高的学习效率和学习成效，因为对于初中生而言，不啻为是寸光阴寸金，寸金难买寸光阴的。初中生需要面对着若干课程的学习任务，如果不能够真正成为个珍惜时间地的学生，必然要在学习的世界中屡屡碰壁，这对于学生的进步和发展无甚意义。当下的初中生在学习初中道德与法治课的时把知识纳入心中，仅仅停留在背诵和认识的层面上，未能够把知识纳入到自我的生活之中。如果学生能够从初中道德与法治课上汲取到充足的精神养料......”。

4、“.....在学习的路程中走得更远。关键词初中教育道德与法治生活元素教学设计探究分析初中阶段的道德与法治课教师应该成为个头脑冷静思虑深远善于启发学生的好教师，把形形色色的教学方式纳入到现的难题和问题，实现自我的长足进步。但是学生距离教师的期待还有不短的距离。关键词初中教育道德与法治生活元素教学设计探究分析初中阶段的道德与法治课教师应该成为个头脑冷静思虑深远善于启发学生的好教师，把形形色色的教学方式纳入到现实的教学语境中，令全体的学生在学习道德与法治课的时候，能够对于课程本身产生更加深刻的认识和理解，也能够使得学生在学习该门课程的时候，真正刻的认识和理解，必然能够提升个人的学习效率，取得全面的进步。当下的初中道德与法治课的教学实际分析学生的学习效率低下當下的初中生在学习道德与法治课的时候，应该具备极高的学习效率和学习成效，因为对于初中生而言，不啻为是寸光阴寸金......”。

5、“.....如果不能够真正成为个珍惜时间地的学生，必然要在学习的世界中屡屡碰壁，这对于学生学习的世界中攻克难题，取得全面的进步。初中道德与法治课教师最渴望看到的景象是当教师在提问学生的时候，全体学生都能够成为有问必答的学生，积极地思考，积极动脑，主动回答，不再以沉默的羔羊的姿态来自居，这样的被动的态势对于学生的进步只能够起到负面意义。推动学生的学习和理解学生和知识之间存在着相应的隔膜和阻隔，在很大程度上是因为知识距离学生太过于遥远，因为学生与知初中道德与法治与生活元素有效结合教学初探论文原稿的教学语境中，令全体的学生在学习道德与法治课的时候，能够对于课程本身产生更加深刻的认识和理解，也能够使得学生在学习该门课程的时候，真正成为个善于学以致用的好学生，这对于学生的日后成长和进步意义甚大......”。

6、“.....由此取得更好的教学成果。初中道德与法治与生活元素有效结合教学初探论文原稿初中生不懂得初中道德与法治课是门关乎于人的生活的学科，学生应该在学习和品味这门课程的同时，把生活中的点点滴滴的现象和问题纳入其中，由此令学生的学以致用能力得到长足的进步。例如，为何猪肉的价格在不断地提升为何村委会应该积极地为广大的农民办事为何个人的权利和义务是紧紧地联系在起的很多的学生在学习这门课程的过程中，都是以种被动敷衍的态势来学习课程，未能够个更加出色的好学生，这对于学生意义重大。参考文献王志明初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用新课程中学，连常生初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究读与写，夏宇薇关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想才智，。激活课程的内在氛围很多的初中生在学习初中道德与法治课的时候，都是以种敷衍懈怠颓唐无奈的感受在学习知识，这种消极的心理必然影响了学生的发挥......”。

7、“.....这对于学生的日后成长和进步意义甚大。初中道德与法治课教师也应该在日后的教学中把生活元素与知识点相结合，由此取得更好的教学成果。初中道德与法治与生活元素有效结合教学初探论文原稿。学生的学以致用能力不高学生没有能够真正认识到初中道德与法治课的内在精髓和内在核心，因此，自己的学习能力学习效率和学以致用能力难以得到相应的提升和进进步和发展无甚意义。当下的初中生在学习初中道德与法治课的时候，对于教师布臵的形形色色的学习任务和背诵任务感到极为棘手，甚至是在背诵的过程中，也以种勉为其难的态势来学习乃至是敷衍，这种学习态度值得深刻地反思和警惕，这对于学生的进步和日后成长无甚意义。初中生应该成为个把握生命中的每分钟的学生，善于珍惜点点滴滴的学习时间，由此能够在学习道德与法治课的时候，攻克相之间的距离遥远，因而学生未能够克服个人的学习难题......”。

8、“.....未能够进入到知识的深层领域，获取个人的真知。初中道德与法治教师在课程体系中把生活元素纳入其中，事实上就是在拉近学生和知识之间的距离，令学生懂得所谓的道德与法治课并不是门不食人间烟火的抽象的学科，而是有温度有色彩有声音有画面有质感的学科，如果学生对于这门学科能够产生更加深学生无法真正喷涌出个人的全部的学习潜力，学生的问题需要被教师所重视，同时值得教师加以克服。初中道德与法治课上出现的知识是抽象的刻板的概念化的，但是人的生活每天都有着相应的变化和波动，面对着充满了波动的生活，知识也应该积极地转化自身的型态，由此能够令知识更好地被学生所吸纳，也能够使得整个班级的学习氛围更加浓厚，全体的学生都养成种积极向上蓬勃进取的态势，从而在初中道德与法治与生活元素有效结合教学初探论文原稿，课程的重量也能够在陡然间提升......”。

9、“.....把更多的先进元素注入其中，令全体的学生都能够在学习道德与法治课的时候，提升自身的学习效率，实现自我的学习效能的最大化。初中道德与法治课教师可以把生活元素注入到自身的课程体系中，令学生对于课程产生更加深刻的理解和把握，并且能够提高个人的学习积极性学习效率和学习能动性，成生不能够成为个罔顾现实的悲观主义者。在农村地区，农民的人均可支配收入大大提升，农村的基础设施建设得到了重大的提升和进步，农民的生产方式更加先进，大型的播种机拖拉机随处可见。农村的牧场更加富有科技元素，农村的文化条件也在日益改善，这些随处可见的变化都在宣示着中国的日新月异的进步。中国的学生应该从生活的点点滴滴之中汲取到学习的营养和教材的生命力，懂得中国的进步事件到假疫苗事件，从香港的暴力事件到台独问题，这些现实问题都能够从法律的视角和层面加以解读，从而令学生对于这些问题产生更加深刻的认识和体悟......”。