1、“.....笔者从研究微班规入手，分别从合情合理合法表率引领公平公正激励为主阐述了微班规的制定和实施原则，以期培养学生良好的行为规范，从而打造个优秀的班集体。微班规的积极性，凸显学生的主体地位，还可以提高学生遵守班规的自觉性，增强班级的凝聚力。班规对学生的行为会产生约束的作用，班规不是条文越多越好，也不是字数越长越好。美国著名教育家卢安约翰逊说过小心不要建立太多的规定。你建立的规定越多，花在执行上的时间就越多，列出的后果也就越复杂，而学生因为微班规的制定与实施论文原稿求制定出来的微班规得让学生从情感上接受。些发展心理学家认为，道德行为根植于儿童的共情发展中。只有从情感上认同了班级的管理制度，学生才会自觉地去遵守和执行。就如皮亚杰所言成人所施加的约束......”。

2、“.....就会产生较大的效果。如果教师脱离学生实际制定微班规，实施的班级氛围恶化。因此，教师在制定微班规时，应从班级的实际情况出发，并让学生参与进来起有针对性地制定微班规，才能做到有的放矢。比如，可以上节制定微班规的主题班会课，也可以采用调查问卷的方式，与学生起集思广益制定微班规。这样，不但能激发学生参与班级管理的积极性，凸显学生的主体地位，还可以提班规。如班级总领性的微班规是班级净静敬进，学生在班级目标的引领下，可以依据班情制定教室卫生要干净学习环境要安静对待师长要尊敬自我挑战要上进等微班规，引导学生朝健康向上的方向发展，创建个团结上进的班集体。班规是班级全体成员必须遵守的行为规范......”。

3、“.....笔者从研究微班规入手，分别从合情合理合法表率引领公平公正激励为主阐述了微班规的制定和实施原则，以期培养学生良好的行为规范，从而打造个优秀的班集体。班规对学生的行为会产生约束的作用，班规不是条文越多越好，也不是字数越长越好。美国著名教育家卢安关爱去唤醒他们的心灵，相信且鼓励学生去改正自己的行为，让学生感受到老师对他们心灵的呵护，从而让他们从外在条件的约束变为从自我意识的提高会更有效。班规是班级成员必须遵守的规章制度，也是学生必须具备的道德素养之。青少年法治教育大纲明确指出，培育学生的规则意识强化公民意识是小学阶段的重衡点，在接受微班规的约束时才能做到毫无怨言，不会觉得微班规是针对个人而定，而是班集体必须人人都要遵守的规章制度。如此来......”。

4、“.....班级自然而然也会形成种和谐的氛围。印度的心灵导师克里斯那穆提认为教育不仅要传授各种学术课程，还要培养学生完全的责任感。教师在实施微班才能保证班规的实施能够畅通无阻，真正规范学生，建设良好班级秩序。微班规的制定与实施论文原稿。教师作为班级最直接的管理者，在实施微班规时，要做到公平公正，视同仁。清末民初的慈善家何启曾经说过公者无私之谓也，平者无偏之谓也。教师不能因为个人的私心或喜好偏向方，而要碗水端平。如果教师老师对他们心灵的呵护，从而让他们从外在条件的约束变为从自我意识的提高会更有效。班规是班级成员必须遵守的规章制度，也是学生必须具备的道德素养之。青少年法治教育大纲明确指出，培育学生的规则意识强化公民意识是小学阶段的重要目标......”。

5、“.....归根结底都是为了更好地促进学生德智体美劳的微班规的制定与实施论文原稿要目标。微班规的制定与实施，归根结底都是为了更好地促进学生德智体美劳的全面发展，从而打造个优秀的班集体。参考文献赵凯好班规打造好班级重庆西南师范大学出版社，罗伯特费尔德曼儿童发展心理学费尔德曼带你开启孩子的成长之旅北京机械工业出版社，皮亚杰皮亚杰教育论著选北京人民教育出版社负责，也没有激励他们与成人合作。对于犯的学生来说，他们更渴望得到老师的谅解与宽容。如果处理不当，可能还会适得其反。教师应明确知道微班规的实施是为了约束学生的不良行为，让他们得到进步，而不是作为种惩罚手段。这个时候，教师不仿运用心理学家威尔逊的护花原理，发挥心灵育人的作用，以更多的理，成为班级的小主人。不可否认......”。

6、“.....也难免会发生学生违反班规的事情。恰当的惩罚措施是必须的，但也不能味惩罚。卢安约翰逊认为惩罚性的方法可能会暂时改变学生的行为，但是这么做并没有鼓励学生为自己的行为负责，也没有激励他们与成人合作。对于犯的学生来说，他们更渴望得到老规时，更重要的是培养学生为自己负责为班级负责的责任感，让他们学会自我管理，成为班级的小主人。不可否认，即使最优秀的班集体，也难免会发生学生违反班规的事情。恰当的惩罚措施是必须的，但也不能味惩罚。卢安约翰逊认为惩罚性的方法可能会暂时改变学生的行为，但是这么做并没有鼓励学生为自己的行为偏袒自己喜欢的学生或班干部，而对后进生另眼相看，学生自然会看在眼里。个无法公平公正处理班级事务的老师又怎么能得到学生的支持与信服呢久而久之......”。

7、“.....那班级的矛盾也就油然而生了。如果教师能按照微班规严格执法，让每个学生都能得到公平的对待，学生才能从心理找到平面发展，从而打造个优秀的班集体。参考文献赵凯好班规打造好班级重庆西南师范大学出版社，罗伯特费尔德曼儿童发展心理学费尔德曼带你开启孩子的成长之旅北京机械工业出版社，皮亚杰皮亚杰教育论著选北京人民教育出版社，。微班规的制定班规的制定是班规实施的前提。只有班规制定得合情合理合法，师的谅解与宽容。如果处理不当，可能还会适得其反。教师应明确知道微班规的实施是为了约束学生的不良行为，让他们得到进步，而不是作为种惩罚手段。这个时候，教师不仿运用心理学家威尔逊的护花原理，发挥心灵育人的作用，以更多的关爱去唤醒他们的心灵......”。

8、“.....让学生感受到微班规的制定与实施论文原稿定，而是班集体必须人人都要遵守的规章制度。如此来，不但能增加学生对微班规的信任度，班级自然而然也会形成种和谐的氛围。印度的心灵导师克里斯那穆提认为教育不仅要传授各种学术课程，还要培养学生完全的责任感。教师在实施微班规时，更重要的是培养学生为自己负责为班级负责的责任感，让他们学会自我管的制定与实施论文原稿。教师作为班级最直接的管理者，在实施微班规时，要做到公平公正，视同仁。清末民初的慈善家何启曾经说过公者无私之谓也，平者无偏之谓也。教师不能因为个人的私心或喜好偏向方，而要碗水端平。如果教师偏袒自己喜欢的学生或班干部，而对后进生另眼相看，学生自然会看在眼里。个逆心理产生恶劣表现的可能性就越大。因此......”。

9、“.....教师可以根据班级的发展目标设计条总领性的微班规，再引导学生恰当制定几条字数简短内容具体便于记忆的微班规。如班级总领性的微班规是班级净静敬进，学生在班级目标的引领下，可以依据班情制定教室卫生要干净学习环境要安静对后果可能并不能达到教师预期，还可能会让班级氛围恶化。因此，教师在制定微班规时，应从班级的实际情况出发，并让学生参与进来起有针对性地制定微班规，才能做到有的放矢。比如，可以上节制定微班规的主题班会课，也可以采用调查问卷的方式，与学生起集思广益制定微班规。这样，不但能激发学生参与班级管理高学生遵守班规的自觉性，增强班级的凝聚力。微班规的实施微班规制定好了，还要落实执行，否则就会成为纸空文。那么，如何实施微班规，让学生在微班规的规范约束引导下......”。