1、“.....用饱满的精的感受过程中，要把美育的两个目的有机地结合起来，贯穿于音乐教学的始终，使音乐教学处于美与乐的状态之中，应从如下几个方面进行考虑兴趣兴趣与快乐是紧密联系的，有了兴趣学起来就有无穷的乐趣，激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣，使他们感到学习的快乐，这是教小学音乐教学应追求美与乐论文原稿乐是运动的艺术表现的艺术，符合少年儿童的心理特征。因此，要求每堂音乐课都上成决乐课，应把切容易产生艰难感枯燥感的基础训练，设计成如同游乐竞赛抢答类的方式进行教学......”。

2、“.....要让学生做切事情都是不上美育。教育家斯宾塞提出的快乐原则在教学上的运用，得到了越来越多的音乐教师的认可。我们教师应创造性地把愉快和幸福更多地给予学生，让他们在愉快的气氛中，在美的浸润中来学习音乐。寓教于美寓教于乐是音乐教学的最好方法。参考文献廖乃雄论音乐教育中央音乐音响。对音乐作品的理解与表现，没有必要固定个模式，除了合唱合奏以群体塑造形象严格要求各自的适度感以外，凡属独唱独奏独舞等就应鼓励学生按他们的体验与理解，用自己的感情形态去进行度创作，并让他们说出自己的真实感受，而不是把现成的答案强加给他们。总之，音创造音乐作为感情的艺术......”。

3、“.....从感知美鉴赏美理解美到追求表现美创造美。这种创造美是各种知识技能力的结晶和升华。音乐的魅力在于无穷无尽的创造之中。不同首乐曲两个人演奏，各有不同的体验与情绪，即使个人演奏，昨天与今天所发挥的也不尽课所不能代替的。其教学方法与般知识课不同，它更多的强调感受陶冶的作用，强调对美的追求更多的采用游戏式或娱乐的方式来施教。音乐作为种表现的艺术，在教学中要不断引导学生富有表情地表演各种音乐技巧和音乐作品，使他们学习兴趣倍增。同时又给予学生亲身感受音乐美的浸润中来学习音乐。寓教于美寓教于乐是音乐教学的最好方法。参考文献廖乃雄论音乐教育中央音乐学院出版社，黑格尔美学，北京大学出版社，......”。

4、“.....在教学中要不断引导学生富有表情地表演各种音乐技巧和音乐作品，使他们学习兴趣倍增。同时又给己的感情形态去进行度创作，并让他们说出自己的真实感受，而不是把现成的答案强加给他们。总之，音乐教学要在学生最感兴趣的时机，被浸润在美的前提下，教师随时因势利导循循相诱，才能得到更多的美的营养。即使是技术性较强的器乐演奏技法歌唱技法等，也要变成最愉快尽的创造之中。不同首乐曲两个人演奏，各有不同的体验与情绪，即使个人演奏，昨天与今天所发挥的也不尽相同。这种不同创造因时因地因人因條件而有千姿百态的音响风格形象等等变化，创造美的境界就更广阔了......”。

5、“.....而这种表情和表演正是对感知到的事物或景物相对应的心理反应，经过启发引导，使之醇化为艺术感情。对中小学生更重要的是启迪其纯真心灵的自然流露。美感的心理反应主要从眼神和脸部表达出来，声音动作仪态表情美不美，多让学生在实践中体验，鉴别和追求。别和追求。关键词美育音乐教学方式从美育的本义说，学校艺术教学的目的就是通过各种艺术活动，来诱发学生的爱美情趣，树立正确的审美观，同时给予学生美的享受美的滋润美的营养美的熏陶。因此，美育的教学方式是感受幽的浸润性的游戏式的，是其它德育课智育课体育课劳枯燥感的基础训练......”。

6、“.....避免讲音符时值如同讲数学计算节奏练习如同和尚念经那样倒胃口的教学，要让学生做切事情都是兴趣盎然令人高兴，具有强烈的动机，对它发生兴趣，甚至产生热爱。让学生在愉快的兴奋中接受知识，他们音乐高涨学生亲身感受音乐的条件，而这种表情和表演正是对感知到的事物或景物相对应的心理反应，经过启发引导，使之醇化为艺术感情。对中小学生更重要的是启迪其纯真心灵的自然流露。美感的心理反应主要从眼神和脸部表达出来，声音动作仪态表情美不美，多让学生在实践中体验，的教授形式，学生的兴趣始终是前提，否则按下牛头饮水的教学会让学生感到枯燥乏味，反而事倍功半，更谈不上美育......”。

7、“.....得到了越来越多的音乐教师的认可。我们教师应创造性地把愉快和幸福更多地给予学生，让他们在愉快的气氛中，为教学的个目标来激发学生创造美，通过对音乐的感知来启发想象与联想引导学生用简单的乐器去创造各种音响。对音乐作品的理解与表现，没有必要固定个模式，除了合唱合奏以群体塑造形象严格要求各自的适度感以外，凡属独唱独奏独舞等就应鼓励学生按他们的体验与理解，用情绪，手舞足蹈争相表演的欲望是兴趣教学成效的种标志。小学音乐教学应追求美与乐论文原稿。创造音乐作为感情的艺术，通过音乐教学培养学生的美感，从感知美鉴赏美理解美到追求表现美创造美。这种创造美是各种知识技能力的结晶和升华......”。

8、“.....寓教育于乐趣之中。所以，音乐教育的本身就是种愉快教育。好动好奇好表现是少年儿童的天性，他们普遍爱学习音乐，因为音乐是运动的艺术表现的艺术，符合少年儿童的心理特征。因此，要求每堂音乐课都上成决乐课，应把切容易产生艰难，充沛的感情来激发学生音乐情绪，使之参与音乐生活。小学音乐教学应追求美与乐论文原稿。因此，教师要随时把这些知识和方法渗透到学生对美的感受过程中，要把美育的两个目的有机地结合起来，贯穿于音乐教学的始终，使音乐教学处于美与乐的状态之中，应从理论和实践中的个重要问题，教师应该高度重视......”。

9、“.....但却不能被迫去感受去爱去恨。强迫引起的必然是被强迫者的反感。对美的心灵感受，要靠美的自身的魅力去唤起，而美的事物本身又恰恰具有这种诱人的特征。因此，音乐教学中的主导作用首先体现在兴趣盎然令人高兴，具有强烈的动机，对它发生兴趣，甚至产生热爱。让学生在愉快的兴奋中接受知识，他们音乐高涨的情绪，手舞足蹈争相表演的欲望是兴趣教学成效的种标志。小学音乐教学应追求美与乐论文原稿。因此，教师要随时把这些知识和方法渗透到学生对院出版社，黑格尔美学，北京大学出版社，。音乐即快乐，这句话说得很中肯，应作为教师备课的座右铭，音乐的教育性应与审美的愉悦性紧紧结合在起，寓教育于乐趣之中......”。