1、“.....对应的整体大，表示的具体数量就大，对应的整体小，表示的具体数量就小。这个整体我们就可以看成是单位，例子中的圆形和言之，在小学数学课堂教学中渗透数形结合思想可以根据学生的实际情况，开拓学生的数学思维，提供更多的解题思路，从而使小学数学的教学质量得到有效提升。在理解分数的概念时，很多学生难以理解单位，区分不了单位和数字，此时我们可以借助数形结合来帮助学生理解单位。在黑板上分别画出个直核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用论文原稿的意义在传统的小学数学教学模式中，教师注重的般是学生对数学理论知识的学习，从而忽略对学生数学思维能力逻辑思考能力和独立解题能力的培养。在这种教学模式下......”。

2、“.....加上教师的教学方式单，学生的数学水平很难有实质性的提高，甚至会让学生失写算素质教育论坛，。核心素养下渗透和应用数学数形结合思想的策略运用数形结合思想明确数学概念对于学生来说，小学数学的学习不应该局限于被动接受教师数学知识的灌输，而应该是根据自身已有的经验和之前已经获得的知识来不断完善自己的知识结构，从而获取更多的数学知识，这样才有助于提升形结合的思想运用到类似的问题当中。比如，锯木头剪绳子上楼梯等问题，在学习过程中有的学生对数量关系的理解并不十分透彻，如果在理解数量关系时借助图形，让学生学会将数量之间的关系转化为直观的图形，那么不仅可以提升学生的解题效率，还可以发展学生的数学思维......”。

3、“.....对数学学习中遇到的些较为复杂的数量关系是比较难理解的，运用数形结合的方法就可以有效简化这种关系。根据所要解决的具体问题，学生可以运用数形结合将图形问题转化为数量问题，也可以将数量问题转化为图形问题，从而使解题的思路更来解决数学问题的种数学思想。例如，在学习整数乘分数的乘法计算时，首先需要理解整数乘分数的算理，然后再学习整数乘分数的计算方法。在实际的课堂教学活动中，教师可以运用数形结合来帮助学生理解求这个整数的几分之几这算理。在黑板上画出个苹果，要求学生取这个苹果中的分之，让学生思考数学中的渗透与应用读写算素质教育论坛，。例如，在学习整数乘分数的乘法计算时，首先需要理解整数乘分数的算理......”。

4、“.....在实际的课堂教学活动中，教师可以运用数形结合来帮助学生理解求这个整数的几分之几这算理。在黑板上画出个苹果，要求学生取这个苹果中的分通过教师的讲解方式将数形结合的思想运用到类似的问题当中。比如，锯木头剪绳子上楼梯等问题，在学习过程中有的学生对数量关系的理解并不十分透彻，如果在理解数量关系时借助图形，让学生学会将数量之间的关系转化为直观的图形，那么不仅可以提升学生的解题效率，还可以发展学生的数学思维。的渗透与应用论文原稿。运用数形结合思想简化数量关系由于小学生的思维能力有限，对数学学习中遇到的些较为复杂的数量关系是比较难理解的，运用数形结合的方法就可以有效简化这种关系。根据所要解决的具体问题，学生可以运用数形结合将图形问题转化为数量问题......”。

5、“.....并用乘法式子表达出来。分析这个问题我们可以得知题目的要求是取个苹果中的分之，那么用乘法式子可以表达为，这个式子的算理是求的是多少。苹果是现实中真实存在的形，通过取苹果的方法，学生就能更好地理解整数乘分数的算理，进而更好地掌握整数乘分数的算法。乘分数的算法。关键词核心素养小学数学数形结合思想我国著名数学家华罗庚先生说过数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。这句话说明了在数学学习过程中，数与形之间相辅相成的密切关系。数形结合就是实现数量关系与空间形式的相互转换和相互利用，并且应用这种方，开拓学生的数学思维......”。

6、“.....从而使小学数学的教学质量得到有效提升。核心素养下渗透和应用数学数形结合思想的策略运用数形结合思想明确数学概念对于学生来说，小学数学的学习不应该局限于被动接受教师数学知识的灌输，而应该是根据自身已有的经验和之前已经获得的知识来不断，让学生思考该怎么从中取出要求的苹果数量，并用乘法式子表达出来。分析这个问题我们可以得知题目的要求是取个苹果中的分之，那么用乘法式子可以表达为，这个式子的算理是求的是多少。苹果是现实中真实存在的形，通过取苹果的方法，学生就能更好地理解整数乘分数的算理，进而更好地掌握整数在核心素养下渗透与应用数形结合思想进行教学，是小学数学教学方式不断优化的体现。数形结合把教学内容直观化形象化简单化，不仅能优化学习效率......”。

7、“.....而且提升了学生的数学核心素养。参考文献車丽霞数形结合思想在小学数学中的渗透与应用中学课程辅导，陈成浅谈数形结合思想在小问题，从而使解题的思路更加清晰，解题的方法更加多样化。例如，在解决植树问题时，我们知道植树的数量等于间隔数，或间隔数加，或间隔数减。学生首先需要明确植树的数量与间隔数之间的关系，才能计算出所需植树的数量。通过数形结合，学生就能直观地感受植树数量与间隔数之间的关系，并且能善自己的知识结构，从而获取更多的数学知识，这样才有助于提升自己的数学综合水平。数学概念是整个数学学习阶段的基础，也是数学教学的难点，数形结合能够使抽象的数学概念变得直观具体，有助于学生深入了解抽象的数学概念，降低学生自主获取数学知识的难度......”。

8、“.....帮助小学生理解学科中抽象难懂的理论知识的同时，也帮助学生快速精准地寻找到解题的突破点，提高学生的解题效率，这样既保证了学生的数学考试成绩，又提高了学生的数学核心素养。总而言之，在小学数学课堂教学中渗透数形结合思想可以根据学生的实际情方形都可以看成是整体的单位，由于分数分之对应的整体分别是圆形和正方形这两个不同的单位，所以它表示的具体数量就不同了。核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用论文原稿。在小学数学课堂教学中渗透数形结合思想的意义在传统的小学数学教学模式中，教师注重的般是学生对数学理论为厘米的圆形和个边长为厘米的正方形......”。

9、“.....分别取其中的两份涂上不同的颜色，此时有颜色部分的面积占总面积的比例都是分之，但是所表示的面积大小却是不样的，明显正方形分之的面积要比圆形分之的面积大，那也就是说分之表示的具体数量是不同的。引导学生思考数学问题去对数学学习的兴趣和信心。在小学数学课堂教学中渗透数形结合思想，可以使教学内容的呈现方式多样化直观化，帮助小学生理解学科中抽象难懂的理论知识的同时，也帮助学生快速精准地寻找到解题的突破点，提高学生的解题效率，这样既保证了学生的数学考试成绩，又提高了学生的数学核心素养。总己的数学综合水平。数学概念是整个数学学习阶段的基础，也是数学教学的难点，数形结合能够使抽象的数学概念变得直观具体，有助于学生深入了解抽象的数学概念......”。