1、“.....因为物体是具体的，而物质是抽象的，这个知识链可以让学生对具体到抽象进行逐步理解。在这课题中小苏打与白醋的变化可以作为个很好的教学案例。前面已经学习了物质相遇所产生的化学变化，如，米饭淀粉和碘酒的变化等。在上这课的时候，我们应该意识到在教学过程中要做到顾后，初中阶段的化学教学要与前面小学所学的科学知识相联系，所以需要做到瞻前，这样才能让小学科学课对初中化学教学的衔接作用得以真正实现。参考文献吴晓红，康泽伟，徐琳浅析小学科学与初中化学课程的有机衔接以物质的变化为例内蒙古师范大学学报，缪徐试论初中化学与小学科学的教学衔接中学化学教学参考，杨妙霞小学科学与初中化学教材中谈析小学科学课与初中化学教学衔接论文原稿知识仅需简单叙述即可对上个阶段掌握不完善的知识进行详细讲解，避免出现学生小学就已经掌握的知识在初中阶段还要反复讲解......”。

2、“.....教师认为小学阶段已经有定了解而忽略或者笔带过，让学生在课堂上对相关知识点知半解。这样就会浪费课堂时间又不利于教学效率的提高。针对这情况，教师可以在上课之前，将本堂课程的知识点罗列出来，与学生提前交小学科学课程与初中化学之间间隔了两年，甚至更长，我认为可以开发种衔接课程，对者进行衔接，具体设想如下在这个过程中首先应该做的是对衔接课程进行定位，需要明白的是衔接课程既不是小学科学，也不是初中化学，是介于者之间地带的课程，开设该课程的目的是对学生的学习兴趣进行激发，帮助学生顺利过渡到初中化学学习阶段，消除初中化学与小学科学之间存在的断链现系。例如，年级上册的科学教材中提到的水，涉及到水的浮力以及表面张力等，还涉及到各种在水中溶解的物质等，水在各种物体中的分布，如水果蔬菜人体等以上内容都和初中化学有着紧密的联系。另外，还有关于金属的内容......”。

3、“.....再如，年級教学内容中的氧化碳和石灰水的反应氧化碳的灭火作用年级阶段涉及到的铁生锈的条件等等。这对于小学科学教师而言，在课堂教学的过程中，应该转变教学视角以及教学思维，不能只停留在小升初阶段考试，要站在科学强国民族振兴的视角上去完成小学阶段科学启蒙教育的重要任务，做好小学阶段科学教学，对于学生初中阶段的化学学习也大有裨益，对帮助学生今后的发展十分有利。在这个过程中，小学科学教师还需要对自身的专业素养进行不断提升，补充科学知识的同时，教学衔接的举措由于初中化学教学与小学科学教学衔接中断的原因涉及到两个不同的教学阶段，因此消除断链，加强衔接，就必须从小学科学教学和初中化学教学两个方面和阶段去进行。关键词小学科学课初中化学课教学衔接方法小学科学教学的重要性小学科学教学在小学阶段的教学内容中，是非常重要的。我国义务教育主要分为两个阶段......”。

4、“.....或者学生不是特别了解的知识，教师认为小学阶段已经有定了解而忽略或者笔带过，让学生在课堂上对相关知识点知半解。这样就会浪费课堂时间又不利于教学效率的提高。针对这情况，教师可以在上课之前，将本堂课程的知识点罗列出来，与学生提前交流，逐个明确学生对以上知识点的掌握情况，有针对性地进行教学部分有定难度但与小学科学课程有联系的知识点，教师可以中首先应该做的是对衔接课程进行定位，需要明白的是衔接课程既不是小学科学，也不是初中化学，是介于者之间地带的课程，开设该课程的目的是对学生的学习兴趣进行激发，帮助学生顺利过渡到初中化学学习阶段，消除初中化学与小学科学之间存在的断链现象。比如，增设第课堂的形式，赋予形式多样的社会实践等等。小学阶段的科学教学对初中化学进行关注属于超前教育，初中物体中的分布，如水果蔬菜人体等以上内容都和初中化学有着紧密的联系。另外......”。

5、“.....其中涉及到了金属的导热性密度硬度和延展性等。再如，年級教学内容中的氧化碳和石灰水的反应氧化碳的灭火作用年级阶段涉及到的铁生锈的条件等等。这些内容与初中化学的联系十分紧密，理清楚以上连接点，小学科学教师就可以有针对性地开展教学，如设计教学活动进行教学谈析小学科学课与初中化学教学衔接论文原稿段，分别是小学阶段的科学教育和初中阶段的科学教育。小学阶段的科学教育就是小学科学课程，而初中阶段的科学教育则是生物物理和化学门学科。加强小学科学教学和初中化学教学衔接的举措由于初中化学教学与小学科学教学衔接中断的原因涉及到两个不同的教学阶段，因此消除断链，加强衔接，就必须从小学科学教学和初中化学教学两个方面和阶段去进行。学课对初中化学教学的衔接作用得以真正实现。参考文献吴晓红，康泽伟，徐琳浅析小学科学与初中化学课程的有机衔接以物质的变化为例内蒙古师范大学学报......”。

6、“.....杨妙霞小学科学与初中化学教材中实验活动的衔接研究化学教育，孙毅小学科学与初中相关学科知识的衔接初探黑河教育，。加强小学科学教学和初中化学科学强国民族振兴的视角上去完成小学阶段科学启蒙教育的重要任务，做好小学阶段科学教学，对于学生初中阶段的化学学习也大有裨益，对帮助学生今后的发展十分有利。在这个过程中，小学科学教师还需要对自身的专业素养进行不断提升，补充科学知识的同时，对教学方法进行优化，如果有条件，还可以积极组织开展初中化学与小学科学教学衔接的专题活动，让小学科学课堂教学进行提拔，帮助学生唤起以前学习的记忆，以此为基础进行讲解，当学生对该部分知识有定了解之后，学习起来就会事半功倍。结语小学科学与初中化学的衔接需要从小学阶段与初中阶段两个端点入手，小学阶段的科学教学要为初中化学教学服务打基础。因此，在教学过程中要做到顾后......”。

7、“.....所以需要做到瞻前，这样才能让小学科化学教学联系小学科学教学则屬于回顾教育。者之间的联系既要瞻前，又要顾后。所以，在初中化学教学中，教师在课堂上需要尽可能地对学生此前掌握的科学知识进行充分了解，明确学生对相关技能以及知识掌握的具体情况，对于学生在小学科学阶段掌握良好的知识仅需简单叙述即可对上个阶段掌握不完善的知识进行详细讲解，避免出现学生小学就已经掌握的知识在初中阶段还要反情境的创设等，加强学生对这部分知识的掌握程度和印象，为下个阶段的化学学习打下好的基础。教师在教学过程中应该对此类内容进行充分挖掘，这样才能提取与初中化学具有较强关联性的知识，做好小学科学与初中化学的衔接。学科学与初中化学的衔接由于小学科学课程与初中化学之间间隔了两年，甚至更长，我认为可以开发种衔接课程，对者进行衔接，具体设想如下在这个过程加具有针对性。笔者认为......”。

8、“.....对其中化学成分进行挖掘。通过对这两个阶段的教材进行研读之后我们可以发现，小学阶段的科学教学内容中，年级到年级个年级阶段的上册有较多内容与初中化学存在较多联系。例如，年级上册的科学教材中提到的水，涉及到水的浮力以及表面张力等，还涉及到各种在水中溶解的物质等，水在各种谈析小学科学课与初中化学教学衔接论文原稿着强烈的好奇心。因此，在小学科学课堂教学中，教师可以对小阶段学生这特点进行充分地利用，开发小学科学实验中的趣味性，让学生对科学知识产生兴趣，主动学习，为今后初中阶段的化学学习打下良好基础。谈析小学科学课与初中化学教学衔接论文原稿。对于小学科学教师而言，在课堂教学的过程中，应该转变教学视角以及教学思维，不能只停留在小升初阶段考试，要站在大部分小学生对物质的特性不是很了解，所以教材用小苏打代替了碱性物质，用醋代替了酸性物质......”。

9、“.....这里是为初中的化学学习打下基础。在课堂上，教师先提出问题同学们认为小苏打和白醋相遇，会产生什么变化让学生参与讨论，讨论完毕之后，老师开始做实验。这过程能够让学生主动参与到课堂中来，并且通过学生花门的答案，会让学实验活动的衔接研究化学教育，孙毅小学科学与初中相关学科知识的衔接初探黑河教育，。因此，在小学科学课堂教学中，教师可以对小阶段学生这特点进行充分地利用，开发小学科学实验中的趣味性，让学生对科学知识产生兴趣，主动学习，为今后初中阶段的化学学习打下良好基础。谈析小学科学课与初中化学教学衔接论文原稿。通过科学实验培养学生对科学课程的兴趣小流，逐个明确学生对以上知识点的掌握情况，有针对性地进行教学部分有定难度但与小学科学课程有联系的知识点，教师可以进行提拔，帮助学生唤起以前学习的记忆，以此为基础进行讲解，当学生对该部分知识有定了解之后......”。