1、“.....文中回忆了鲁迅少年时代在家乡看社戏的场面。作者意欲表达对童年故乡的怀念，但以此文，教师也可以引导学生从风俗年俗桶中声，齐凑发只看文字就已让人惊叹。如果老师课前可以搜罗整理些口技表演的视频让学生观看，真实的感受对比，就更能突出文中口技表演的精彩绝伦之处了，也提高了学生对中国传统文化的热爱之情。年级上册与朱思元书中讲到富阳至桐庐山水奇特独异，天下独无，结合文中地点，不妨带领中学语文教学和中华优秀传统文化的融合与传承论文原稿计，语文教育又是教育的基础学科。中学语文教学和中华优秀传统文化的融合与传承论文原稿。语文教育不仅要实现教会学生文化知识，学会运用中国语言，更承载着传承与弘扬中华优秀传统文化的重任......”。

2、“.....初中学生都知道王维是唐朝诗人教育部希望优秀传统文化在青少年教育阶段得到的重视，对他们的人生起到积极促进的作用。因此，中学阶段，融合与传承优秀传统文化是语文教育的重要目标之，更是国家对教育的希冀。关键词中学语文中华优秀传统文化融合传承中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德等中华文明，是中华民族发展的精神动力，是能够使中国长期屹立于世界的精神脊梁。教育是民族大计，语文教育又是教育的基础学科。中学语文教学和中华优秀传统文化的融合与传承论文原稿。配合意境教学，突显传统文化之美我们教育幼童粒粒皆辛苦，让他们懂得珍惜粮食教育小学生慈母初中学生都知道王维是唐朝诗人......”。

3、“.....年级背诵月日忆山东兄弟，再到年级学习竹里馆，王维的古诗耳熟能详。语文教育不仅要实现教会学生文化知识，学会运用中国语言，更承载着传承与弘扬中华优秀传统文化的重任，是培养青少年树立正确的人生观发展观和科学观的学科。关键词中学诗文活在了学生的心中，还担心学生听不懂，学不会吗体验非遗技艺，感悟传统文化之奇截止年，我国就已经收录了项非物质文化遗产。这些文化遗产是民族发展的重要成就，是中国文化的软实力。年级语文下册第课收录了鲁迅先生的作品社戏，文中回忆了鲁迅少年时代在家乡看社戏的场面。作列重要讲话读本学习出版社，人民出版社，王霞以文化人继传统，提升素养促发展师道，魏鹏山区农村中学传承国家文化经典，创新国家教育广东教育......”。

4、“.....我们的语文教学是否也可以这样借鉴呢年级语文下册口技文，为学生们展现了口技艺术的魅力和表演者的高超技艺。妇手拍儿声经根植于心，旦语言能力到达定阶段，所思所想立见高下。所以要根植传统文化，需要场持久的教育过程。开展善心日记活动重阳节帮助孤寡老人经典诵读演绎中华文化就连看诗词大会都是对学生的教育。思路转天地宽，不拘泥于形式，在切日常中引导学生改变观念，端正行为就是成功的教育。总不必做成场秀。要孝敬父母，可以从学会独立做家务开始，也可以勤俭节约减轻父母的经济压力，也可以在父母辛苦时给父母个拥抱，这都是需要持之以恒去做的事情。多年前，笔者做了个小调查。将学生连续年参加清明节祭奠烈士后的作文，做对比整理。第年......”。

5、“.....但以此文，教师也可以引导学生从风俗年俗着力，回忆自己的童年趣事，在课后让学生学习年画制作剪纸工艺，在这种引导下，不仅达到了与作者共情的目的，也渗入了传统文化的学习。中学语文教学和中华优秀传统文化的融合与传承论文原稿。书中讲到富阳至桐庐山水奇特独异，天下独无，结合文中地点，不妨带领学生欣赏浙江富春江两岸美景，感受风烟俱净，天山共色的奇观。读文观沧海时，配上磅礴大气的音乐，领略曹操的浪漫豪情学习大漠孤烟直，长河落日圆带着学生走入沙漠，感受广袤的天地。在意境的衬托下，有声有色的古有故事背景的介绍......”。

6、“.....或矫情呻吟。这些遗留的著作也就失去了作者意欲表达的情感，失去了灵魂，缺少了教育意义。做到知行合，根植传统文化之髓大力弘扬传统文化，是为了发扬传统文化中自强不息立德立信公正无私的精神，而语文课只是学，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，齐凑发只看文字就已让人惊叹。如果老师课前可以搜罗整理些口技表演的视频让学生观看，真实的感受对比，就更能突出文中口技表演的精彩绝伦之处了，也提高了学生对中国传统文化的热爱之情。年级上册与朱思之，现代文明定要注重融合中华传统优秀文化，坚持传承。作为教育工作者，我们在提高学生学习品质和道德品质的路上，要学会开拓创新，让传统文化与现代文明并轨齐发......”。

7、“.....这才是每位教育工作者最崇高的追求。参考文献中共中央宣传部习近平总书记不清晰，但结尾致是烈士精神深受感动。到了第年，部分学生就能拓展些英雄故事，个人感受上也多了反思自我，个人志愿发展方面。到了初，学生拓展到古今英雄，谈中华崛起，谈中国梦，谈少年强则国强，文章较前两年更有深度。当然这与年级增长，书写能力增强有关，但多年的英雄爱国教育和弘扬传统文化的个教育平台。青少年在学习传统文化的过程中，能够融会贯通，知行合，才是传统文化教育的最终目标。前些年，网络报道有学校弘扬传统文化教育，邀请家长来学校，让学生为自己的父母洗脚，父母们个个热泪盈眶，大家对此褒贬不。笔者认为，教育是个长期的修行过程......”。

8、“.....这样的创作背景下，对他作品的理解又多了层。在给学生讲解木兰诗时，要讲到为什么可汗大点兵是场什么样的战争要同行十年让学生了解北魏与柔然长达数十年的交战，从历史背景中剖析木兰替父从军的孝勇智，对古代巾帼的敬佩之情油然而起。如果没力，回忆自己的童年趣事，在课后让学生学习年画制作剪纸工艺，在这种引导下，不仅达到了与作者共情的目的，也渗入了传统文化的学习。深剖故事背景，理解传统文化之魂在所有的学科中，语文是最需要拓展的门学科。通过知识的拓展，能让学生了解作者写作时的时代背景，处境，心境，既能生欣赏浙江富春江两岸美景，感受风烟俱净......”。

9、“.....读文观沧海时，配上磅礴大气的音乐，领略曹操的浪漫豪情学习大漠孤烟直，长河落日圆带着学生走入沙漠，感受广袤的天地。在意境的衬托下，有声有色的古诗文活在了学生的心中，还担心学生听不懂，学不会吗体验非遗技艺，感，从年学习画，年级背诵月日忆山东兄弟，再到年级学习竹里馆，王维的古诗耳熟能详。那么，我们的语文教学是否也可以这样借鉴呢年级语文下册口技文，为学生们展现了口技艺术的魅力和表演者的高超技艺。妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，传承文化思想精神观念形态的总体。中华传统文化具有千年多年发展历史，小到成语谚语诗词歌赋，大到戏曲杂艺，文学著作，无不汇聚了广大人民的智慧......”。