1、“.....再分类讨论，羧基直接连苯环和羧基不连苯环，可得。所以同分异构于碳原子数较少的情况，花点时间还能把同分异构体写出来，但是对于碳原子数较多的题目不太方便。因此我们能不能找到节约时间的方法呢模型思维的引入方法可以看做是丁基与个取代基结合丁基存在以下种结构所以丁基与个取代基结合共有种同分异构体。过渡那模型思维的培养与思维模型的构建教学设计论文原稿识，同时也让学生在解题过程中因能够快很准的解题找到成就感。模型思维的强化，思维模型的建立过渡同分异构体元取代的引入考试中常考的除了是有机物的元取代外，从开始的表格中我们也可以看得出，元取代也占据着个非常重要的位置，那么我们是否能够像元取代的烷基样......”。

2、“.....作为理科老师，我们应该要在课堂上有意识的培养学生的思维能力，模型思维就是其中种，在设计教学环节时，要注意多引导学生，让学生多思考，多总结，提高化学的核心素养。当然以上教学设计只是基于本人些不成熟想法形成的教学设计，希望能够对各位化学人有定的帮助习题巩固例题年高考简单到复杂，寻找的例子也是常见的例子，因此在推进过程中比较顺利，学生的主动参与意识比较强，小组内的协作氛围比较好，并且课堂上主要让学生在老师适当的引导后，主要通过自主探究，合作讨论的形式强化自己的思维和获得思维模型，因此能够加深学生对模型思维和思维模型的认识，并强化自己对有种不同化学环境的氢，个数比为，因化合物共有个，所以个数比为......”。

3、“.....结合的结构，要出现两个，只能是苯环上对称的个以及两个相同的乙基，所以结构为。教学反思本节课主要通过数据统计作为引入，给学生带来冲击，让他明白同分异构体在化学高考中的分量，有利于学生型，最后用变式题加以巩固。教学流程环节同分异构体的重要性展示图片近年同分异构体为高考热点般在试卷中占分，同时他也是高考难点，许多考生在考试时频频失利，出现漏写错写或者是不够时间写等情况。今天我们的目标就是突破这个重点难点。提出问题那么，该究竟如何才能准确的写出同分异构体呢因此在总结出思维模型的时候回花比较多的时间，因此最好事先培训好些学生，如小组长，让小组长引导小组成员起学习，共同进步。化学是理科，对于理科生来说，最终要就是培养其思维能力......”。

4、“.....我们应该要在课堂上有意识的培养学生的思维能力，模型思维就是其中种，在设计教学环节时，要部分学生摆正心态其实高考并没有想象中那么难，只要有方法其实高考题的确不容易，因此需要寻找更好的方法虽然本节课内容比较多，题目量比较大，但是在设计时题目由难到易，题型由简单到复杂，寻找的例子也是常见的例子，因此在推进过程中比较顺利，学生的主动参与意识比较强，小组内的协作氛围引入例题年高考全国卷第题分子式为的有机物共有种种种种方法定移法，引导学生思考烷基被取代是否也可以总结出模型来。模型思维的培养与思维模型的构建教学设计论文原稿。有种不同化学环境的氢，个数比为，因化合物共有个，所以个数比为，指的是有个相同的甲基，结合的结构......”。

5、“.....各抒己见，互相讨论环节旧方法的复习与新思维的引入例题引入例题年高考全国卷第题改烃类有机物的结构简式如下图所示，其氯代物有种。元取代物两个甲基与个乙基，型，共种。元取代物个甲基，即为元取代，共种。综上所述，同分异构体的数目为种。中，同分异构体的考查不仅是个重点且是个难点为事实证据，让学生认识到同分异构体的数目与书写的重要性，再以高考题中元取代为开端，定移结合书写同分异构体的有序性思维为基础，引入思维模型，再以元取代为过渡，强化学生建立思维模型的意识，加深认知......”。

6、“.....所以有种同分异构体，答案选。思维模型的形成需要在学生思考讨论之后得到，这个过程能够加强学生对思维模型的认识，同时自己得出的结论，印象更深，再利用例题强化学生认识，同意多引导学生，让学生多思考，多总结，提高化学的核心素养。当然以上教学设计只是基于本人些不成熟想法形成的教学设计，希望能够对各位化学人有定的帮助元取代物两个甲基与个乙基，型，共种。元取代物个甲基，即为元取代，共种。综上所述，同分异构体的数目为种。设计思路以广东近年高考比较好，并且课堂上主要让学生在老师适当的引导后，主要通过自主探究，合作讨论的形式强化自己的思维和获得思维模型，因此能够加深学生对模型思维和思维模型的认识，并强化自己对思维模型的运用......”。

7、“.....题目量较大，部分学生未能较快的完成学习内容，学生模型思维意识薄弱，出现两个，只能是苯环上对称的个以及两个相同的乙基，所以结构为。教学反思本节课主要通过数据统计作为引入，给学生带来冲击，让他明白同分异构体在化学高考中的分量，有利于学生开始就认真起来，专注听讲。本节课以高考题真题或真题改编作为例题和练习，能够拉近学生与高考的关系，这能够让时也让学生在解题过程中因能够快很准的解题找到成就感。模型思维的强化，思维模型的建立过渡同分异构体元取代的引入考试中常考的除了是有机物的元取代外，从开始的表格中我们也可以看得出，元取代也占据着个非常重要的位置，那么我们是否能够像元取代的烷基样......”。

8、“.....形成碳以内烷基的基元结构，并请同学在黑板上写出戊基的所有结构。总结展示例题目的由等效氢法解决碳原子较多的元取代时比较麻烦的矛盾作为证据，引起学生思考，过渡到基元法，由般的解题思维上升到思维模型，再利用例题强化思维模型的认识。习题巩固例题年高考全国卷第体的数目为种。巩固作业的芳香类同分异构体有种，其中有种不同化学环境的氢，个数比为的结构简式为。模型思维的培养与思维模型的构建教学设计论文原稿。引起思考该方法要先写出丁烷的所有结构，再结合对称性找到等效氢的数目，从而得到丁烷氯代物的数目。对于碳原子数较少的情况，花点时甲基，乙基，丙基，戊基又有几种结构呢各位讨论下......”。

9、“.....并请同学在黑板上写出戊基的所有结构。总结展示例题目的由等效氢法解决碳原子较多的元取代时比较麻烦的矛盾作为证据，引起学生思考，过渡到基元法，由般的解题思维上升到思维模型，再利用例题强化思维模型的认识例题引入例题年高考全国卷第题分子式为的有机物共有种种种种方法定移法，引导学生思考烷基被取代是否也可以总结出模型来。模型思维的培养与思维模型的构建教学设计论文原稿。引起思考该方法要先写出丁烷的所有结构，再结合对称性找到等效氢的数目，从而得到丁烷氯代物的数目。对国卷第题分子式为且可与碳酸氢钠溶液反应放出气体的有机化合物有种种种种环节目的分析可得本题是丁基与羧基结合，所以有种同分异构体，答案选......”。